O2O教学模式在高校体育乒乓球教学中的应用研究

摘要：本篇文章通过简单介绍O2O教学模式的内涵和特点，并在此基础上对如何在高校体育乒乓球教学中应用O2O教学模式进行说明，希望能够帮助体育教师实现课堂创新，从而提高学生的学习积极性和学习质量。

关键词：O2O;乒乓球;教学模式;高校体育

引言

随着互联网的迅速普及，教学模式也面临着重大的变革，如何能够将教育资源进行中整合并实现学生的个性化教学，成为当代教学的一大难题，而O2O教学模式的出现为该问题提供了一个切入点。

一、O2O教学模式的内涵和特点

（一）O2O教学模式的内涵

O2O教学模式是由清大学习吧首创的一种将互联网融入教学的一种创新教学方式，尤其是在信息技术高度发达的今天，学生对教育环境的需求也发生了变化，而O2O教学模式就是为了更好迎合学生进行的高效轻松在线教学，不仅改变了局限性非常大的传统课堂教学模式，将各种学习资料利用网络平台的方式实现共享，而学生在进行独立学习的过程中产生疑惑可以在讨论区进行提问和收到回复，因此能够有效地突破时间和空间的限制，实现随时随地想学就学。因此，通过线上教学作为辅助，不仅能够让课堂教學更加轻松和高效，同时也能够有效激发学生的学习积极性。

（二）O2O教学模式的特点

通过O2O教学模式，首先实现了学生和教师角色的转变。教师不再是教师的主导者和“唯一主演”，更多的是幕后工作者的角色，而将学习平台充分交给了学生。因此，学生不再处于被动接收知识的状态，而是知识的主动获取者和需求者，因此学生可以在充分明确自己需求的前提下进行学习计划的制定和执行，而在学习中存在的问题和疑惑也可以通过自己寻求答案或求助于教师的方式。

同时，O2O教学模式促进了教学内容的全面开放。该种教学模式通过建立网上学习平台，能够将海量学习资源通过上传实现共享，因此能够有效解决教师无法兼顾每一个学生需求的情况。同时，教学内容还可以实现实时更新和替代，因此学生只需要在平台上通过关键词搜索，就能够获取相应的学习资料[1] 。

除此之外，O2O教学模式能够有效增强课堂的互动性。在高校中很多教师和学生在之间的互动时间都比较短，或是因为其他原因而不敢与教师亲近的学生也不在少数。而通过O2O教学模式，能够实现线上和线下的随时交流沟通，因此能够有效拉近学生和教师之间的距离，从而在学生对教师改观的前提下实现课堂的高效进行，也能够帮助教师更加全面地了解学生的具体需求和问题，最终实现因材施教的个性化教学。

二、O2O教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

（一）课前进行线上教学和教学资源的共享

在进行正式的授课之前，教师可以按照教学大纲的要求先将教学内容和需要的教学资源进行整合，通过提前在平台上发布和说明本次教学的内容是正手攻球技术，在对该技术进行文字说明之后，可以让学生们通过观看小视频的方式提前预习相关的动作要领，并且可以进行提前模仿来感受。学生在进行模仿训练的过程中，会对自身动作的规范性产生疑惑，觉得自己并不能很好地按照说明进行操作。而此时，就可以通过线上交流渠道与教师进行提前沟通，教师通过传授学生正确的握拍姿势后可以鼓励学生进行二次尝试[2] 。

因为乒乓球是一门看似简单，但是实则技巧性非常强，无论是握拍的姿势还是发球的高度和力度等等，都是需要进行细致讲解和教导的。而正手攻球技术作为乒乓球最基本的技术，学生们如果不对基础动作进行熟练掌握和应用，后面的弧圈球课程将难以进行。因此，为了降低正式线下教学的难度，在线上教学时尽量把技术难点和动作要领提前告知学生，能够起到良好的预习作用。

（二）课堂进行线下教学，促进师生合作探索

因为在课前的线上教学，学生对本次课堂学习已经有了一个初步的认识，并且也会对乒乓球的学习产生浓厚的兴趣。因此，在课堂上体育教师应该首先向学生明确本次课堂的教学目标是学习正手攻球，然后让学生对预习过程中产生的疑惑进行一一提问，然后教师通过技术分解和教学示范帮助学生解答疑惑。当学生们对正手攻球有一个系统的概念认知后，就应该通过实践训练进行动作掌握[3] 。

体育教师可以让学生们依次和教师进行对打，而其他学生可以在一旁进行观看和对比，学生通过点评动作的过程中能够实现自己知识点的巩固，同时也能够帮助学生培养细致的观察能力。在体育教师通过亲自动作示范进行二次教学之后，可以组织学生进行两两对打联系，从而帮助学生增强训练。

而在20分钟的训练之后学生可能已经能够初步掌握技巧，但是还需要予以强化。在进行体育课程教学中，并不仅仅只是运用到体力和肢体，同时还需要应用到脑力。学生在经过肢体训练之后会在大脑中形成相应的记忆，此时学生需要以小组讨论的方式对自己的掌握情况进行客观分析，并让旁边的同学指出动作存在的不足和缺点，以便能够及早地进行改正。一个人的单独训练和反思是不能够全面客观地发现问题的，但是通过汇集大家的智慧却能够实现这一点，因此合作训练和训练后的小组讨论是非常至关重要的。

（三）课后进行教学延伸，注重优化和归纳

课堂上的训练只有短短的45分钟，对于掌握一个运动技巧而言是远远不够的，很多在课堂中发现的问题无法全部解决，而如果通过下次课程进行讲解就会造成学生学习状态的不连贯，因此，在课后进行线上教学延伸，是优化课程和实现归纳总结的重要手段和途径。

在课后，教师可以将本次课堂的知识点进行归纳和总结并放在平台上供学生们浏览，并及时回复学生们提出的问题。同时，也可以针对学生们的薄弱环节进行练习内容的设置，并且可以适当配上必要的文字说明和图片讲解。而一些比较有技术性难度的动作，学生可能会存在回避心理，尤其是当没有教师进行当面监督，学生更不会主动去学习难度性高的内容，因此教师可以通过发布些专业明星运动员的视频进行教学，既能够引起学生的学习兴趣，也可以将有难度的内容转换成学生喜欢的内容[4] 。当学生们观看完后，教师可以让学生对该运动员的打法进行分析，或是将感兴趣的内容进行讨论，而教师可以通过观看发言学生的名单来查看学生的掌握情况，同时对于不参与讨论的学生，教师可以进行私下交流，通过一对一交流更好地了解学生的实际情况和存在的难处，从而帮助学生顺利解决问题。

三、结束语

总而言之，如何利用O2O教学模式改善我国高校体育教学现状，提高学生的身体素质和养成热爱运用的好习惯，需要教育工作者在进行教学中不断进行总结和归纳，从而促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 纵凤侠.基于O2O教学模式的普通高校乒乓球教学研究[J].体育科学研究，2018（3）：51-55.

[2] 孟欣欣.“互联网+”时代基于O2O的云南省高校体育教学模式研究[J].亚太教育，2016（7）：115-115.

[3] 冯伟.基于慕课和微课的O2O高校体育教学模式探究[J].运动，2018（12）：98-99.

[4] 郑圆圆.”互联网+”语境下基于”O2O”初探羽毛球教学新模式[J].体育时空，2017（6）.

作者简介：

郑春，男，（1981-8）汉，四川省德阳市毕业于西华师范大学体育学院，研究方向体育教育与训练。

（作者单位：云南工商学院）