新课程背景下小学数学教学生活化的探讨

钟昌里

摘要：随着新课程的不断改革，小学数学教学也在不断的改革，在小学数学教学中引入生活化教学非常重要。教师要注重传授数学知识的同时，更加重视生活化教学，努力培养学生的创新精神和创新思维。

关键词：新课程;小学数学;生活化

在新课改教学影响下，我国小学数学呈现出生活化的特点。小学数学是新课程改革的重点。将小学数学推向生活化，也成为我国小学教学改革的新目标。本文立足于当代小学数学改革，针对生活化教学存在的问题进行探讨。希望能够为小学数学教学改革提供参考借鉴。

一、探究教学问题，反思教学思路

教师教学意识不足，是我国小学教学最关键的问题，缺乏主动意识和教学积极性，教师大多都是按部就班，对着教学教材“照本宣科”，不利于小学数学的教学改革。针对当代小学数学教学存在的问题，其主要体现在一下四个方面。首先，很多小学教师对“生活化”认识存在偏差。基于传统的教学观念，教师对数学生活化教学的重点知识认知不明确。其次，数学教师对生活化教学质量和学生的学习成果缺乏合理性的评价。再者，小学生生活化教学占用时间多，因此会降低学生学习理论知识的时间，因此数学教师都不愿意生活化教学方法。最后，生活化教学占用时间多，小学生纪律性差，容易被“生活化”教学的一些细节吸引，不能专注数学学习，因此降低了教学质量。

例如，在小学数学加减法教学中，教师为了为学生营造一个“生活化”的场景。就借助文具产品开始了“模拟文具店”的活动。学生对教师组织的游戏活动十分感兴趣，纷纷投入到活动中去。教学活动刚开始的时候，大家都认真遵循的教师的店铺规则，按照教师给出的文具价格进行“买卖互动”，很多学生都活学活用，将数学知识运用到了买卖之中。而久而久之，很多学生将注意力转移到了文具产品的外观和实用性上，一些学生趁着课堂活动肆意聊天，扰乱课堂纪律，没有完成课堂内容和教学目标。

二、创新教学场景，优化生活教学

数学教学目标是为学生奠定好的数学知识认知，培养学生基础的逻辑思维能力。随着新课程改革教学不断深入，小学数学教学也面临着改革的压力。教育局要求数学教学要具有生活化特征，并鼓励教师将生活化的场景运用到小学教学中去。在此基础上，“情境创设”教学方式被提出并应用。这种教学方式主要是为学生和教师搭建一个模拟化的场景，借助互联网设备和课堂互动模式，帮助教师将生活化的课题和内容结合数学教学的理论知识，以案例化的形式呈现在小学数学课堂教学活动中。

例如，在小学数学教学活动中，教师借助分组教学的方式，让学生分组完成小学数学教材中的案例，以此来形成对比教学。教师借助七巧板让各小组的同学凭拼出多种特殊的图形，以此来激发学生的生活联动性。这种方式能夠让学生积极理解生活中有趣的事物，可以化抽象为具体，也能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。

三、联动教学教材，创新课堂活动

实际上，在传统的教学要求和模式下，小学数学教学多是以教学教材为蓝本，为学生不断灌输理论化知识。随着时代的进步和发展，传统的教学方式和教学观念存在很多弊端，不利于我国人才化教学和基础性知识普及。针对此现象，笔者结合教学经验，认为教师需要改革教学环境和质量。

通常而言，在新课程改革教学背景下，教师也需要依照教材为学生创造更多生活化的场景。以此来引导学生将数学知识运用到生活中去，提升学生对数学的感知能力和运用能力。

例如，教师在为低年级学生讲解数字特征和统计知识时候，可以让学生自发组织活动，让学生对班级的常见现象进行统计，如喜欢玫瑰花的人数，喜欢彩虹糖的人数等。借此让学生观察数学和生活的关系，并时刻运用自己的数值计算能力和理解能力。除此之外，数学教师在组建教学活动时候还可以参考学生的学习兴趣。结合学生活泼好动的特征，让学生分析体育游戏中分数计算来引导学生对数学的理解和运用，以此来提升学生的数学理解能力，优化教师的教学效率，让学生对数学产生更多的依赖性。

四、因地制宜教学，因材施教练习

除开课堂环境影响，小学数学的教学习题和课后作业也会影响学生的学习兴趣，知识掌握程度。课后作业作为一个巩固学生知识，帮助学生训练数学能力的环节，可以帮助其更好地掌握所学的知识。因此，建议教师将生活化的数学内容深入到课后习题中，以此来帮助学生充分掌握数学知识，提高学生的数学成绩，以促成生活化教学在小学数学中的实践。

针对小学数学习题布置情况而言，在国家政府要求下，小学生的数学习题不能多而重复，需要教师因地制宜，因材施教指定课后习题。针对生活化教学特点，教师在课后习题布置上可以采用“亲子互动”，“生活调研”等教学方式，以此来优化课后习题质量，助力小学数学创新改革，并能够帮助学生理解和认识数学教学重点，将课本的知识和生活化的场景相结合，完成教学任务。

综上所述，小学数学教学生活化不但有利于学生们数学理解能力和学习成绩的提高，而且满足了学生适应现代社会生活的现实需要，实际上就是提高了学生们自身解决生活问题的能力以及基本的生活能力。由此可见，作为现代数学教师，应当重视对数学教学中生活元素的发现，围绕着学生生活元素这个中心，从事实出发，不断改进教学方法，丰富教学内容，完善教学方案，以提高学生们的综合数学素养。

参考文献：

[1] 郑嘉凤. 新课程背景下的数学生活化教学探微[J].吉林教育，2011（25）.

[2] 张艺夕. 如何实现小学数学教学生活化[J].新课程研究（下旬刊），2016（06）.