四环节教学论文

刘佳

摘要：语文教学是一门基础学科，低年级识字教学更是积累的基石。而“自主──探究”四环节教学策略是上好识字课的重要保障，本文就其基本流程：确立项目目标——根据目标设定项目——交流展示环节——评价激励环节。希望能寻求出解决识字教学策略的更好办法。

关键词：确立目标;设定目标;交流展示;评价激励

“自主──探究”四环节教学策略是近年来教学不断改革的成果总结，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，突出学生在学习过程中的主体地位，是提升学生语文能力和语文素养的载体。实施策略的关键是教师如何引导学生主动参与学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性。

一、确立项目目标

预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，探求新的知识。要落实语文教学的素质教育就必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，经过预习，学生的自学能力能得到大大的提高。

（1）懂得使用工具书

预习生字时，要了解这些字的读音、用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。学生预习生字时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、和用法。

（2）要勤动笔

预习生字时要多动笔，描红的同时给生字组词、注音。有疑难的地方打个问号。做上这些记号，等到上课的时候，再加以注意。

二、根据目标设定项目

课堂教学取之不尽的源泉是学生彼此之间的合作。合作学习把一个大课堂转化成几个小课堂，使学生人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。

深入研究教材，选取适宜合作学习的内容，课前教师在深入研究教材的基础上，根据教学内容的需要，考虑本课是否安排小组合作？安排什么样内容的合作学习？在哪个教学环节安排合作学习？因此，在合作学习内容的选择上可以从以下几个方面考虑：

（1）现代教学理论要求我们把更多的时间和空间还给学生，让学生在主动参与学习的过程中有一个更为广阔的思维领域，这就使教学过程呈现出了開放的教学情境。对于小学生学习时出现的各种想法，我们应更好地组织小组合作交流。教师要善于抓住机会，培养学生的求异思维。

（2）“最有魅力的教学就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣。”因此，教师要善于引导学生于无疑处生疑，再根据疑问难易层次确定学习方式，或个别或小组合作。一般来说，只有当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，才采用小组合作学习共同探讨。

三、交流展示环节

（1）保证合作学习的时间，进行学习成果的交流

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律和联系。“学生是学习的主体，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在自主探究的过程中有所感悟和思考、加深理解和体验，获得思想的启迪、受到情感的熏陶。”但这种学习策略必须给学生提供充裕的合作学习时间，否则就会流于形式，达不到预期的效果，所以该用的时间一定要保证。

（2）在合作学习中，充分尊重学生

老师需要注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候，教师最好能以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。给学生提供充足的合作学习时间。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。

学生在交流展示环节，生字课里，采用的是全班交流，用排火车的方式，每个学生都有回答的机会，要求回答声音洪亮，语言简洁，形成习惯后，特别省时，效率很高。另外，生字书写完后，小组可以评比出书写优秀的学生，把作品用实物投影仪放出来，全班欣赏，达到交流展示的目的，同时也方便教师整体指导。

四、评价激励环节

检测环节，当课学的生字当课听写，如课上没有时间应该抽空听写，巩固学生本课生字的记忆，最好能够当天批改，学生当天改错。对这一课生字的掌握就会效果很好。

在鲜活的“自主──探究”四环节教学中，教师要善于寻找正确的教学方法，把握各个环节的教学重点，合理利用各种教学策略，用好四环节教学策略是一门艺术，是我们每一位教师的教学追求，是一种挑战，更是对我们教学机智的考验。

参考文献：

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[2]刘彩霞.小组学习法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016（02）.

[3]王建凤.如何让小学语文课堂活起来[J].教育革新，2013（12）.

[4]吴楠.提高小学语文课堂教学有效性的对策[J].教育革新，2016（01）.