分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施策略研究

摘 要：在高职高专音乐专业课程体系中，钢琴教学是非常重要的组成部分，但由于学生的成长环境、自身天赋以及接受能力等方面存在差异，就使得实际教学效果受到影响，部分学生就会跟不上教师的节奏，影响到自身的健康发展。鉴于此，本文就简要探究了分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的应用，以期为广大教育工作者提供参考借鉴。

关键词：分层次教学模式;高职高专;钢琴教学

因为高职高专学生的生源质量存在较大的差异，会使得学生在钢琴学习中效果不同，一些天赋较高、接受能力强的学生就会学习较快，自身综合素质水平也会提升很快，而部分接受能力差、天赋不高的学生就会跟不上教师的教学节奏，出现厌恶学习，甚至会影响到其他学生的学习。对此，教师要根据学生的成绩、学习能力以及天赋等因素对全体学生进行分层，并根据不同层次的学生来采取针对性的教学方式，这样就可以确保每一个学生的学习效果，促进教学质量的提升。

一、分层次教学模式实施的可行性与必要性

（一）可行性

在新课改的推进中，高职高专钢琴教学的理念与模式都发生了较大的变化。相较于传统的教学，现如今教师要更加注重学生的个性化发展，尊重学生的学习主体地位，对此教师采取分层次教学模式就是一种有效的方式。分层次教学主要是教师结合学生的实际情况来设置相应的教学目标、教学内容等，每个学生的学习积极性与主动性都可以在学习中得到调动，使学生的潜力可以得到最大化发掘，同时有助于学生学习质量与效率的提升，对学生全面发展有着重要作用。

（二）必要性

相较于一般高校的学生而言，高职高专学生在音乐天赋、教育背景以及成长经历等众多方面存在较大差异，同一个班级的学生在兴趣爱好、学习能力、学习态度以及天赋上差距明显。另外，对于高职高专学生而言，除了钢琴的学习还需要学习美术、舞蹈等科目，这就会出现有的学生钢琴学习天赋高、有的学生则是美术学习天赋高，使得学生在学习中的用心程度不同，而采取分层次教学模式，可以保证每个学生的学习质量，使他们获得提升。

二、分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施策略

（一）教学目标分层

再进行教学目标分层前，教师可以先利用调查问卷的形式来对学生的实际情况进行了解，调查问卷的内容主要涉及学生的兴趣爱好、就业与升学需求、钢琴实际水平以及教育背景等，要求学生必须结合自己的实际情况如实回答。教师根据调查问卷的信息来对学生进行层次的划分，分为A、B、C三个层次，在教学目标的设置上，教师对于A层的学生在目标的设置上是要求学生可以在一定技术难度作品的掌握上获得提高，B层的学生则是选择难度适中，注重学生实际应用能力的提高，C层的学生则是要求其可以掌握基本的弹奏能力。

（二）教学内容分层

一是，备课。在高职高专钢琴教学的过程中，教师的备课是非常重要的一个环节，备课的效果在很大程度上会影响到课堂教学的效果。教师在备课的过程中，要针对教学所需的钢琴作品、相关文献以及不同难度风格的作用进行深入了解，另外还要结合学生的分层来设计合理的教学方法和教学内容。比如，对A层的学生，教学的内容就不能过于简单，所教授的知识与技能需要有一定的难度，这样可以在学生原有的基础上提高他们的创作能力;对B层的学生来说，教学内容的难度应该适中，不能过于难，这样可能会打击到他们的学习信心，需要在学生的原有基础上提高他们对作品的理解，使其技能获得一定提升;对于C层的学生来说，他们基础比较弱，教师就需要重点强调培养他们的基础知识与基本技能，使其对钢琴学习产生足够的兴趣，逐渐获得提高。

（三）教學评价分层

教学评价是整个教学中的重要组成部分，但针对不同的学生教师要采取不同的评价方式，其主要是以总结性、鼓励性以及及时性原则为主，以此来促进学生的能力提高。一是，将教学评价分为课堂教学评价与课外活动评价。课堂教学评价主要是对学生的知识掌握情况、技能掌握情况进行评价;课外活动评价则是针对他们所参加的比赛、汇报演出等方面进行评价。二是，在教学中的评价。对于不同层次的学生教师需要采取相应的评价标准进行，对于A层次学生来说，就需要以高要求高标准;B层学生则是应该注意他们基础知识与技能的运用是否准确，使他们可以有一个明确的努力方向;C层学生的评价，教师主要以鼓励为主，要让他们树立学习的自信心，并采取合适的方式来激发他们的兴趣。三是，成绩的评价。对于A层次学生来说，总评成绩中应该将期末成绩的比重降低，平时成绩提高，而平时成绩的来源主要是学生参加的实践活动、比赛以及学习态度等多方面因素;B层学生的期末成绩与平时成绩则应该各占总评成绩的一半;C层学生的期末成绩在总评成绩中的比重应该大于平时成绩。这是由于期末考试一般都是最基本的知识与技能考核，对于不同层次来说，教师对他们的要求也应该不同，这样才能确保每个学生在学习中提高。

三、结语

综上所述，在教育教学改革不断深入的背景下，高职高专院校在钢琴教学中实施分层次教学模式，不仅符合教学改革的要求，也有助于学生学习效率的提升，保障钢琴教学的有效性。对此，相关院校和教师应该重视分层次教学模式的应用，并在实践中不断优化和创新应用方式，为促进高职高专钢琴教学的发展打下良好的基础。

[参考文献]

[1] 韩志超.分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施[J].山西青年，2017，05.

[2] 赵惠玲.探析分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施[J].音乐时空，2016，04：132-133.

作者简介：黄少林（1964-），男，广西容县人，大学学历，桂林师范高等专科学校音乐系，讲师，主要研究方向：钢琴教学。