“微课程”教学在小学信息技术课堂中的应用

吴礼军

摘要：在信息时代，在新课程标和新教改背景下，對学生的学和老师的教而言是一个挑战，在这样的信息环境下，信息课堂中老师的“教”和学生的“学”也应该具有信息时代的特征。“微课程”教学一词的提出和发展在国内还处于起步阶段，该如何定位、延伸也是当下亟待解决的问题。本文献综述从国内外研究状况对比入手，分析了国内研究的不足并且提出了后续研究方向，为我校开展信息技术“微课程”教学研究提供资源。

关键词：微课程;可行性;操作实例;前瞻

随着新课标在各学科教学中落实的过程中，我们学科也进行了各种课堂教学模式的探究。一开始，我们进行了在学校启慧课堂范示研究指导下的规范小学信息课堂教学。微课程教学在小学信息技术课堂中的应用，就是如何利用教材，利用现有资源。解决好新课标下教些什么？怎样教？在小学信息课当中，解决好学生自愿想学，怎么学等问题.从新课标精神来说，学生愿不愿意学，学生如何去学，这些内容都涉及到学生为主体。因此在研究微课程教学在小学信息技术课堂教学在的应用，就是重点来解决学生如何去学的问题，这个和教师如何教是两回事。

一、有必要改变现有的小学信息技术课堂教学模式吗？

传统的观点认为，现有的班级授课制已经传承了几百年。没有必要改变这种授课模式。现在我们就一起来了解一下班级授课制它产生的背景，发展过程。它的利与弊，对现在，信息社会，教学的影响。班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它的优点在我们平时的教学中已经体会到了，在此不详说，就来看看它的局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制;学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥;学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力;它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法;它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求;它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异;它缺乏真正的集体性，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系;不利于因材施教。

从上面的了解我们发现，要想实现新课标思想，在现有的班级授课制模式下是很难实现的，也很难去发展学生的个性，以创造性。有句话说的好，教学的本质是什么？就是创新。如果教学不去考虑学生的个性发展，以及学生的创造性。那么教学和工厂生产产品，那就是一样的。再这样走下去，那么钱学森之问就没有办法解决。为什么现在要来打破传统的班级授课制呢？这是根据社会的发展，教学手段和工具的变革而产生的。现代信息技术工具的变革，能解决一对一的教学，也解决多对一的教学。因此，我认为小学信息技术课堂，要想以学生为中心，那么，课堂教学的模式就不能再是以前的班级授课制。我们现在有条件改变这种模式，只是我们的思想观念上，不接受这样的改变。

二、如何来改变现有的小学信息技术教学模式呢！

这就是新课改下摆在我们一线教师面前的重要课题。如果有现成的模式摆在我面前，那么就没有今天的初探。但是，我们有改变这种课堂的指导思想，那就是建设以学生为中心的教学课堂。这样的课堂，首先，学生要想学，其次，学生能够把握自己学习的进程，什么时候学？学多少次？这些都要以学生主观决定而不是由老师的决定。以上三个问题，在传统教学模式当中，是没有办法解决的。就拿学生想不想学的问题来说，我们班级授课制是以学生考试的分数，来强压学生学习。如果你去调查，学生自愿学喜欢学的情况是非常的少的。那学生喜欢什么呢？他们喜欢玩，喜欢玩我们信息课上的游戏。因此，前面我们就通过小课题研究：小学信息技术游戏课堂教学模式的研究。初步研究了这个问题。这方面我们有专门的文章来阐述了这个问题，今天主要解决学生自主学习的问题。以就是，要解决学生自己想什么时候学？就学习，想学多少次就学多少次。那么，在几十个学生的课堂上，能够实现这样的愿望吗？

我们根据现有的教学条件。参考了当前比较流行的，教学模式。最好的方法，就是游戏教学？也就是把教学内容，涉及到游戏中，游戏是个载体，学生在游戏过程中，进行探险，闯关，就可以学到堂客要教学的内容。这种课堂教学模式是学生最愿意参与的教学模式。但是，通过我们前面的研究，要达到这样最佳的教学效果是非常难的。因为将学生要学的知识和技能融入一款有趣的游戏中，不是个体或者一个小团体就能够达到的，它有一个长期积累的过程。就是教学资源的开发，那是一个庞大的工程。为此，我们暂时放下了课堂游戏教学，而选择微课程教学

三、对微课程教学发展的思考

在小学信息技术课堂教学中，应用微课程教学的小课题研究，我们正在进行中，在研究过程中，我们发现，对于小学生的心理和年龄特征来说，微课程教学是存在一定问题的，因为不管是传统意义上的教学也好，微课程教学也好，它的前提条件，是要求，学生要静下心来潜心的学习认真的钻研，但是小学生能静的下来吗？有自觉性吗？如果小学生有很高的自控能力，那么他不就不是小学生了，就不符合他们的心理年龄特征，他们喜欢的东西，那就是玩，在本学科当中他们表现的就是对于玩游戏充满了动力，因此对于他们自主学习微课程来说，是在老师的要求下完成的，换句话说是他们学习的动力不足。

综上所述，我觉得在小学信息技术课堂教学中，应用微课程教学，最好的方法，是将微课程溶于学生喜欢玩的游戏当中，这样更容易满足学生贪玩好玩心理，学生在玩的过程中，知识就润物细无声的进入了他们的脑海.这样的学习是最适合儿童的心理特征。

参考文献：

[1] 黎加厚. 未来课堂与微课程设计[J].新课程（教研版），2013-4

[2] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J]. 中国信息技术教育，2012-11

[3] 黎加厚. 微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013-4