浅谈初中语文课堂教学中的有效性

石维

摘  要：语文是学生学习的一门基础课程，它可以为学生学习其他课程奠定良好的基础。在新课标的教学背景下，提高语文教学的有效性是语文教师不可推卸的责任。在进行初中语文的课堂教学时，教师要精心地设计课堂的教学环节，采用多种教学方法提高学生的学习效果，为学生创造出良好的学习环境与氛围，真正做到“以生为本”，进而促进学生的能力发展。

关键词：初中语文;课堂教学;有效性

有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。如何降低、避免语文教学的无效、低效，提高课堂教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践，就初中语文课堂有效教学谈几点浅薄的思考。

一、激发学生对学习的积极性和主动性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，在初中语文教学活动过程中，对学生学习兴趣的培养是不容忽视的。首先，教师要将激发学生兴趣这个环节贯彻到整个教学过程中，具体可以采用音乐渲染、故事引导以及师生对话等方式，让每一堂课对于学生来税都充满了新鲜感和吸引力，从而产生学习的冲动。其次，教师要摒弃传统的“我说你听”的教学观念，将学生的主体地位充分凸显出来，而教师在教学活动中的地位则是参与者和引导者，通过与学生的互动建立起平等、和谐的师生关系;最后，要将传统的被动接受知识改变为学生自主、合作、探究性学习，这样更能够激发学生对教学活动参与的积极性和主动性，从而提高语文课程的教学质量。

二、探究实施有效性课堂教学的方法

教学有法，但无定法，贵在得法。有效的语文课堂教学，不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣，更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习创新上。如何将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情，灵活地对教材进行处理，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角;辅以教师艺术的提问、恰当的点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写作教學重在生活的积累和准确的表述。

三、开展探究学习，提高学习效益

探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如：在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么？为什么要这样写？表现了怎样的思想感情？同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。

四、教学内容有层次，保证学生学有所乐

教师的课堂教学设计需要切实体现学科性质，体现课堂教学有效性，体现学思结合的特点，体现培养学生学习能力的目标。

现在有不少教师容易犯两个毛病，一是教师预设过于强势，教师“拽”着学生走他的“心路”，抓重点句段，理解重点词语，串讲串问，学生疲惫不堪;二是不分轻重缓急，教师跟着学生走，完全失去了组织教学的主动权，教学变成“脚踩西瓜皮，走到哪里算哪里两种比较极端的做法都不利于培养学生参与的学习态度。为了使每一层次的学生都能学有兴致，教师的教学设计体现层次性尤为重要。譬如：读一读字音、解一解词义的学习任务可以请中等或学习能力比较弱的一些同学回答;提问质疑的时候可以请班上思维活跃、爱插嘴的学生回答;一些有坡度、体现拓展性的问题教师可以请那些已养成读课外书习惯、语文综合能力比较强的学生回答。我认为，要比较持久地保持学生学习参与度，教师需要具有不断“抖包袱”的能力。在备课时教师就要比较明确地确定哪些问题适合哪类学生，这样在课堂上指导学生才能做到得心应手。

五、提高有效课堂评价，激发学生学习兴趣

学生的进步和发展，兴趣和成绩是很重要的两个维度，有效课堂评价会促进学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高，当然及时评价也起着很大作用。它能够促进有效的课堂生成，赞赏或批评，能促进情感的生成;点拨，能促进能力甚至智慧的生成。当学生茫无头绪时，能找到思路;当学生没有信心时，能重新唤起力量;当个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富;当学生细微的进步和变化，在老师的关注下保持进步并得以发展;当学生自己明白错误，并及时改正;当学生的争论，擦出思维的火花。所以要善于用赞美的语言激励学生，要善于用委婉的语言批评学生，要善于用形象的语言启迪学生打开思路。将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，使学生真正体验到学习语文课程的愉悦，萌发进一步学习的愿望。从而提高语文学习的效率。

总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。