初中道德与法治教学的教学模式及教学方法探索

周玉侠

摘 要：在道德与法治教学的实际中，教师应把“以教为中心”的模式转化为对学生基本学法的指导，以学生自学为主的模式，而在初中道德与法治教学活动中，合理的运用情境教学模式，会达到事半功倍的效果。但是一些教师虽然对理论掌握的很熟悉，但在实际教学中，仍然以自己为中心，运用“灌输式”教学方式，没有明确主体和主导关系，忽视学生的听课感受和主导作用，套话连篇。而按新教材的要求，教师应该在教育活动中充分发挥学生的主体性作用，合理的运用情境教学模式，注重培养学生的学习方法，优化学生的道德与法治知识结构，提高学生的道德与法治学习能力。实施学生自学为主的模式，教师应是学生的学习领路人，为学生的未来发展奠定良好的基础。

关键词：教学方法 教学模式 教学 初中道德与法治

一、在初中道德与法治教学中，现有情境教学模式存在的缺点和不足

1.仅仅是简单的套用数学情境模式

教学前教师的精心设计和策划是情境教学模式合理运用的基础条件，需要教师进行充分的备课。对教学课堂进行合理的设计和策划。有机的整合学生的“情”和“思”，以及“活动”和“周围世界”的关系，为学生综合素质的提升奠定基础。但在初中语文教学中，教师绝不能不顾学生的实际情况，简单的套用教学情境模式，这样往往会事与愿违的。因此，教师要抓住情境教学模式的精髓，这是达到预期教学效果的关键。

2.过分强调情境教学的功用

教师在情境教学中，也不能对其功效过分的强调，否则会不由自主的对学生的自主学习能力进行限制。在教学实际中，教师应把学生的自我感悟与理解放在首位，尤其对于初中道德与法治的理解与运用，教师应该积极的引导学生学习方法，给予学生自由联系空间，真正的让学生把教材中的基本观点悟出来，这样会不断的激发学生学习语文道德与法治的兴趣，提升学生学习的能力。

3.过分依赖多媒体教学工具

在初中道德与法治教学中，教师应以学生学好基础为准绳，合理的运用情景教学模式。强调使用情境教学模式必须在学生接受的范围内。有的教师往往依赖多媒体教学工具，展开情境教学模式，对多媒体教学的功效的过分地强调有时会忽视学生的主体作用的发挥。

二、初中道德与法治教学中要加强情境教学模式改革的措施

1.合理运用创设情境的方法和方式

热爱是最好的老师，兴趣是激发学生求知欲，调动学生学习主动性的关键因素。教师在教学过程中要充分的发挥榜样的力量，以渊博的知识，完美的个人的魅力去感染熏陶学生，让学生充分的认知道德与法治的魅力所在，产生我要学好道德与法治的意识。从而积极的主动的解决学习道德与法治过程中所遇到的难题，自主的提升道德与法治的学习能力。因此说，合理的运用情境教学方式，培养学生的学习兴趣是课堂教学效果事半功倍的关键因素。但在初中道德与法治教学中，情境教学模式是需要教师在仔细阅读和分析的基础之上，通过精心设计产生的。这需要教师具有强烈的责任心，把全体学生的健康成长视为自己的职责，对学生的学习特点和兴趣爱好以及生活习惯充分的了解与分析，掌握学生的个体差异，构建良好的师生关系，积极的引导学生，鼓励学生个性的健康发展。

2.加强课前生活情景的导入

只有带着疑问，才能激发寻找解决问题的途径。在实际教学中，教师可以在课前向学生提出一些道德与法治的趣味问题，调动学生的讨论和思考兴趣，构建課堂的探索的气氛，引导学生积极的发言，培养学生动脑的习惯。学起于思，思源于疑，现实生活中遇到的各种问题怎样解决说明了疑问的重要作用。创设疑问情境能够让学生拨开雾里看花的重重密雾，找到解决问题方法的喜悦心情。体验到学习的愉快，激发学习道德与法治的浓厚兴趣。

3.积极创设初中道德与法治开放式的情景教学模式

当今的课堂模式对学生的主动思考和课堂质疑具有极大的束缚，很大程度上对学生的独立思考和创新能力产生抑制，造成学生对道德与法治学习失去兴趣和信心。教师的观念必须进行转变。教师应积极的构建轻松活跃的课堂学习氛围，把学生放在主体的地位上，给予学生一定的空间，让学生自由地提问题，充分的把自己的想法发表出来，教师需要积极的引导学生展开讨论。教师要对学生敢于提出问题，大胆地表达对课文的观点进行积极的鼓励和肯定，树立他们的自信心。

4.转换教师的主导地位，催发学生的主体意识

在传统的道德与法治教学观念当中，教师是主体，教师运用套话，把道德与法治基本观点与解决方法进行完全的复制，机械的将道德与法治知识点传递给下一代，教师是全知全能的代表，学生只是鸭子听雷，无知或者限知的对象，约束了学生学习的主动性，使教学实践完全由教师自己承担，学生根本参与不进去。致使教学过程无趣呆板。随着教育体质的改革，教师应该积极的转变教学观念，尊重学生的教学主导地位，积极的培养学生的学习兴趣，鼓励他们的个性发展，为他们健康的成才奠定良好的基础。

结语

教师要以新教材的要求为准绳，在初中道德与法治教学中，对情境教学的内涵和预期目标进行积极的研究，在正确认识的基础上，合理地运用情境教学;注重学生学习兴趣的培养，尊重学生的主体作用，给予学生一定的学习空间，构建民主自由的课堂学习氛围;实现师生的平等沟通与交流。让教师真正的发挥指导和引领学生学习的作用。平等的师生关系，有利于拉近学生和教师的距离，使教师真正的成为学生的朋友，为师生之间的沟通奠定基础。