浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧

2019-10-21 15:41柳启福
科学导报·学术 2019年2期
关键词:课堂导入技巧小学数学

柳启福

摘  要:课堂导入是一门艺术,一堂课如同一篇优美的散文,开头生动,才能引人入胜;一堂课又恰似一支动听的乐曲,开头定好基调,才能扣人心弦……教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。本文就小学数学课堂导入的艺术技巧作探讨。

关键词:小学数学;课堂导入;技巧;

导入是一堂好课气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。讲究导入技巧,不仅充分发挥教师的主导作用,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,还能为学生创造艺术化的情境和氛围,使学生在愉快的心境中学会知识,得到美的享受。下面我根据自己的教学实践谈一下在小学数学课堂中导入的方法。

一、直接导入,开门见山

直接导入就是直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序,点明本节课所讲的课题以及问题的重点,这种导入法的优点是开门见山,使学生有一个明确的目标导向,能以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课,做到心中有数。

例如教学《梯形的认识》一课,在导入时,我直接呈现生活中常见的几种梯形实物图,让学生从中找出它们的相同点,在前面已经学习了平行四边形的认识,学生很快的就认出梯形来。此时,我又问,你们想知道关于梯形的哪些知识呢,学生立马回答说:“平行四边形有底和高,我想知道梯形有没有这些?”于是我回答说:“当然有啦,不过和平行四边形底与高有一些不同,你们想知道吗?”这种直接导入法能在很短的时间内引起学生的有意注意,激发学生探索新知的欲望,帮助学生把握学习方向。

二、故事导入,激发学习兴趣

根据教学内容,选择适当的故事来导入新课是学生喜闻乐见的。这样,有利于激发学生的兴趣,启迪思维。例如:在教学《长方形和正方形周长的计算》时,我是这样导入的:首先听“龟兔赛跑”的故事:乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛,比赛马上开始了,裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈,运动员小兔沿长方形草坪跑一圈。(电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪)小兔马上大声嚷到:“不公平,不公平,我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢?小猴不清楚。听完故事后,问:“同学们,小兔跑的路程是不是比乌龟长呢?你用什么办法知道的?播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事,激发起学生的学习兴趣,为学生的思维发展提供了广阔的时空。”

三、设置悬念导入,激发学生思考

悬念可以促进学生的大脑皮层发展,能挑逗小学生的好奇心,不仅可以吸引学生的注意力,而且可以使学生产生探索数学奥妙所在的神秘感,进而调动学生的学习兴趣,收到寓教于乐的效果。比如,我们在教学三角形特性这节课之前,就让学生参观各种体育器械,让学生观察,上面什么图形用的最多,是什么形状。然后问:“你们知道为什么这么多三角形吗?”这时学生情绪高涨,产生疑问,引起认知冲突。接下来让学生交流、分析和研究原因。最后指出,等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。这样从学生天天接触的日常体育器械入手,抓住了学生的认知冲突,激发了学生强烈的学习兴趣,为学习新知识奠定了很好的基础。

四、用生动的实例创设情境导入

巧设情境(故事、游戏、表演、竞赛等)提出问题,于无疑处诱疑,让学生平静的心田泛起思维的涟漪。这样就为他们创造一个有利于学习的氛围,使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化,在学生的头脑中形成表象,起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。

如在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧,一个在右侧,两人相距有一定的距离,老师喊:“齐步走。”两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时,老师喊“立定。”这时老师说:“这两个同学怎么了?”“他们相遇了。”“这节课我们来学习相遇问题”。

五、动态画面演示导入,激发学习情感

学生的需要,是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用和有趣,学生的学习就越热情、越快乐,在课堂上获得良好的情感体验,一切也就“润物细无声”了。课堂教学是师生情感交流的过程,學生先是有了情感的酝酿和铺垫,先“动之以情”而后再“晓之以理。”从而促进学生学习的积极性。例如:在教学《圆的认识》时,一上课,我先让学生欣赏动态画面的多媒体课件演示:伴随着优美的音乐,阳光下绽放五颜六色的鲜花,光折射后形成的美妙光环,平静的水面上的圆弧形大桥,雄伟壮观的建筑,中国的景德镇瓷器,中国传统的圆形剪纸……从我们欣赏的这些美景中,感受圆带给他们的美的享受和无限的遐想,产生喜悦的情感共鸣,在这时,我及时的提出问题:你们看到了什么?圆有什么特征呢?这就是我们今天要深入学习、探讨的问题。学生有了很好的情感铺垫,会全身心的投入到学习中。

总之,数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的,但无论用何种形式和方法导入都应是为了激发学生求知和兴趣,达到课堂教学的最优化,也就是要为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

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