浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧

柳启福

摘  要：课堂导入是一门艺术，一堂课如同一篇优美的散文，开头生动，才能引人入胜;一堂课又恰似一支动听的乐曲，开头定好基调，才能扣人心弦……教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。本文就小学数学课堂导入的艺术技巧作探讨。

关键词：小学数学;课堂导入;技巧;

导入是一堂好课气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。讲究导入技巧，不仅充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境和氛围，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。下面我根据自己的教学实践谈一下在小学数学课堂中导入的方法。

一、直接导入，开门见山

直接导入就是直接阐述学习的目的和要求，交代本节课的学习任务、学习程序，点明本节课所讲的课题以及问题的重点，这种导入法的优点是开门见山，使学生有一个明确的目标导向，能以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课，做到心中有数。

例如教学《梯形的认识》一课，在导入时，我直接呈现生活中常见的几种梯形实物图，让学生从中找出它们的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来。此时，我又问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有这些？”于是我回答说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种直接导入法能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。

二、故事导入，激发学习兴趣

根据教学内容，选择适当的故事来导入新课是学生喜闻乐见的。这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维。例如：在教学《长方形和正方形周长的计算》时，我是这样导入的：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛，比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿长方形草坪跑一圈。（电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪）小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？你用什么办法知道的？播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，激发起学生的学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的时空。”

三、设置悬念导入，激发学生思考

悬念可以促进学生的大脑皮层发展，能挑逗小学生的好奇心，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使学生产生探索数学奥妙所在的神秘感，进而调动学生的学习兴趣，收到寓教于乐的效果。比如，我们在教学三角形特性这节课之前，就让学生参观各种体育器械，让学生观察，上面什么图形用的最多，是什么形状。然后问：“你们知道为什么这么多三角形吗？”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突。接下来让学生交流、分析和研究原因。最后指出，等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。这样从学生天天接触的日常体育器械入手，抓住了学生的认知冲突，激发了学生强烈的学习兴趣，为学习新知识奠定了很好的基础。

四、用生动的实例创设情境导入

巧设情境（故事、游戏、表演、竞赛等）提出问题，于无疑处诱疑，让学生平静的心田泛起思维的涟漪。这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。

如在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相距有一定的距离，老师喊：“齐步走。”两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定。”这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了。”“这节课我们来学习相遇问题”。

五、动态画面演示导入，激发学习情感

学生的需要，是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。课堂教学是师生情感交流的过程，學生先是有了情感的酝酿和铺垫，先“动之以情”而后再“晓之以理。”从而促进学生学习的积极性。例如：在教学《圆的认识》时，一上课，我先让学生欣赏动态画面的多媒体课件演示：伴随着优美的音乐，阳光下绽放五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，平静的水面上的圆弧形大桥，雄伟壮观的建筑，中国的景德镇瓷器，中国传统的圆形剪纸……从我们欣赏的这些美景中，感受圆带给他们的美的享受和无限的遐想，产生喜悦的情感共鸣，在这时，我及时的提出问题：你们看到了什么？圆有什么特征呢？这就是我们今天要深入学习、探讨的问题。学生有了很好的情感铺垫，会全身心的投入到学习中。

总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都应是为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化，也就是要为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。