多方入手构建高效的小学数学课堂

肖凤凌

摘  要：高效课堂是指高效果、高效率、高效益的课堂。在课堂上要强调学生个性的发展，要注重高效课堂的构建。因此，教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，从而构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学;高效课堂;构建

高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何构建高效的课堂，笔者就多年的教学经验谈了自己的看法。

一、充分发挥学生潜在能力

课堂教学要激发学生学习的积极性，发挥他们的潜在能力，促使他们主动思考，充分发挥他们自主学习的能力。而我们在教学中，还要特别注意为学生们创造更多的思考机会，使他们在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断得到提高。

例如：在教十的加减法时，我让学生在操作和交流（同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流）中创造出了10的加减法的全部算式。又如：在教十几减七时，让学生当一回售货员，从15个苹果里卖出7个，学生在操作和交流中得到多种拿法，由此创造出了各种计算“15-7”的方法。再如：在学统计时，我让学生用彩色卡纸，分组合作剪五角星。因为颜色很多，我让他们按颜色整理统计，师生的评价按红五角星6个、黄五角星5个、蓝五角星4个、紫五角星3个，这样的顺序分类整理学生作品，在这时，学生们提出了比多比少、最多最少、一共多少等问题，有一个学生冒出：我发现它们像幸运星的非数学的回答，这正是学生思维精彩的意外事故。课后，还可以让学生统计生活用品、学习用品等等，让他们把数学应用到生活中去。

二、正確地实施合作是构建高效课堂的手段

高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式。让学生经历“生活原型――建立模型――解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是实现高效课堂的必要手段。新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学促进数学的学习”。在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间。通过与同伴和教师的交流互动，完善自己的思维过程。一是调动多种感官进行合作，建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教学中教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，使学生在充分的操作体验中，掌握数学知识发展空间观念。例如，在教学“三角形内角和”时，教师为学生进行操作充分准备实验材料，在小组内展开全员参与的实验过程。每组准备了5个三角形和一个正方形，由组长根据情况安排实验程序，在规定时间内，每个人都要利用实验材料，探究三角形的内角和，这样安排考虑到每个学生的活动程度。实验后，以组为单位将发现的方法总结出来，大家集思广益充分体现了小组合作的高效。结合探究情况教师准备了三种研究方法的课件：量一量、拼一拼、折一折。教学时，学生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形内角和，但折的方法却没被发现。教师适时操作演示将锐角三角形三个角折在一起拼成平角的过程，学生恍然大悟。二是采用多向交流促进合作，体验思维的碰撞。交流的目的是为了加强对数学的理解强化数学的思维;同时拓宽和丰富自己的数学知识。在上面叙述的操作活动中，人人有研究材料，根据自己的实际选择适当的方法研究后，组内进行交流总结方法。做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。整个学习过程教师不仅要指导合作、参与交流，而且要适时点拨、适当指导、及时调控，彰显教师的指导作用。

三、“大数学观”给力高效课堂

数学来源于生活。因此教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、易理解和接受的问题，让数学“生活化”。这样，学生就能同现实生活联系起来掌握数学知识和技能。

而学习效果还取决于学生在学习活动中是否真正参与，是否积极地思考。不急于判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和一定创造性才能解决的问题，让学生有足够时间思考，激发思维，适当地引导，发挥学生创造性，就能培养好学生的思考能力，提高学生综合能力。同时尽可能多地引导学生积极主动地用数学，只有用才能真正将所学知识内化、贯通;学生才能在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

小学数学知识系统性强，前后紧密衔接。课前预习、课后复习、适当练习能够让学生对掌握的知识及时总结、探索、发展。这样既能巩固和发展所获得的知识，又能帮助学生开发智力，提高兴趣，培养发现问题的能力。因此有意识加强知识间的联系和系统化，可以提高教学效果。

总之，数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性和创造性。我们必须要以学生的发展为主，创设学生喜欢的情境，学生乐于接受的学习方式，通过不断地实践，不断地总结，不断地完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率。