合理运用多媒体优化小学数学教育

肖波

摘 要：小学数学尤其是小学高年级数学在实际教学过程中面临着很多问题，比如学生对数学的学习兴趣普遍较低，课堂效率较低，或对教师的教学方式感到乏味等。这些问题在传统课堂教学中得不到有效解决，严重影响了教学进度。尤其是对小学中高年级的教学而言。高年级正处于承上启下的重要阶段，如果不能好好把握该教学阶段，将会直接导致学生在升往初中、高中或更高等教学环境时存在吃力、厌烦现象。而多媒体教学设备的应用则很好地解决了这些问题。文章以此为出发点，浅论了小学数学高年级教学过程中多媒体应用的影响。

关键词：小学数学;新课改;多媒体应用

当今社会是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，教师要更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效地运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高。

传统小学数学课堂是以教师为教学中心，课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高，既不能有效实现教学目的，又不能加强学生思维、提高学生综合能力。因此，小学高年级数学教学成为高年级教学开展过程的一块心病。如何充分利用新课程教学改革改变传统教学课堂、提高课堂教学效率，成为当下高年级数学教师面临的问题之一。

下面笔者通过几年的教学实践，谈谈自己的一些看法：

一、变抽象为立体，变乏味为生动

数学的抽象性使其与其他学科教学方式有很大的不同。小学高年级数学对于学生日后的学习、生活有承上启下的重要作用，学好数学对于学生将来学习物理、化学、生物等有很大的帮助。而这也直接导致高年级小学数学难度较大，抽象性强，容易让学生感觉到枯燥乏味，很难让学生产生学习兴趣。多媒体教学设备的应用就很好地解决了这一点，以人教版小学五年级教学课本为例，《多边形体积》的单元中，要求学生能够灵活掌握平行四边形、三角形、梯形等组合图形的面积计算方法，需要记忆的公式较多。教师通过多媒体教学设备，可将这种抽象的公式记忆转变为立体的图形展示，制作相应的课件，如平行四边形的动画，让学生在观赏中学习，既提高了学生的学习兴趣，也在潜移默化间将乏味的公式知识用生动的方式传授给学生，很好地解决了教学乏味的问题。

二、变复杂为简单，变重负为乐趣

新课程教学改革中的教学理念提倡“减负”观念，为学生的书包减负，减轻学生的课后压力，让学生能够更好地投入课堂学习中，多媒体教学设备在这方面的作用十分明显。传统教学过程中，教师需要不断地通过板书来向学生讲授知识，当板书写满擦掉时，学生的知识面一旦有所遗忘，很难重新演示讲解;板书的过程也十分浪费课堂时间，同时存在板书过小，学生记忆困难的问题。通过多媒体教学设备，教师可以将教学内容融汇其中，节省了板书时间，极大地提高了课堂的学习效率，学生能够及时记忆，并用剩余的时间反复学习回忆，减轻学生的课余负担，积极响应新课程教学改革中“减负”的教学理念。小学数学尤其是小学高年级数学教学要注重教学实践和课堂效率，利用多媒体教学设备可以很好地达到该教学目标，提高学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中找到乐趣。但是，多媒体教学设备并不能取代教师的传统地位，教师依旧是学生学习的主体对象。如果过于依赖多媒体教学设备，就会出现学生的注意力转移，兴趣随时间流逝，对教学过程再度感到乏味，或出现对知识的学习浅尝辄止，不深入探究，达不到深入學习的目的。因此，教师在实际教学过程中要将多媒体教学设备引入课堂，但要与传统教学方式相结合，只是将多媒体教学设备作为辅助工具。

三、变压抑为活跃，变被动为主动

传统的课堂教学最大的弊端就是让学生本应主动学习的思维化成被动学习的过程，学生被动地接受教师传授的各类知识。这种教学方式效率低下，学生学习后也不能灵活应用。依旧以人教版为例，在五年级数学课本中关于《简易方程》的学习，让学生将具体数字转换为不具体的字母，并产生方程思路，主要应用于解决应用题的数学教学过程中。这种转变对于学生而言是很难的，当确定的数字转为不确定的字母时，学生不能很好地将两者进行联系。此时，通过多媒体教学设备，教师将不确定的字母转换为学生喜爱的卡通形象，加深学生对该知识的记忆，压抑的课堂氛围会因此变得活跃起来，被动接受学习的学生也能够主动地参与到课堂中来。

总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供了自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好度。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

参考文献：

[1] 暴晓红. 运用多媒体技术优化小学数学课堂教学[J]. 软件：电子版，2015（5）：252-252.