衡水学院第二课堂学分的研究与实践

郭立志 张鹏飞 冯晶

摘 要：第二课堂是第一课堂的有益补充和重要延续，拥有着生动活泼的教育形式和主动参与的特点，在应用型人才的综合素质、实践能力、创新能力培养等方面的作用越来越明顯。我们将应用型人才培养模式下衡水学院第二课堂建设的思考与实践作为本文探讨与研究重点，从而探索改进的方法。

关键词：第二课堂学分;应用型人才培养;对策

应用型本科教育的主要目标是培养“应用型人才”，在该类型人才的培养过程中应用能力的积淀需要通过氛围熏陶、环境熏陶和实践积累，仅靠第一课堂的理论教学无法完成。第二课堂是高校人才培养体系的重要组成部分，不仅涉及社会实践、校园文化，还包括科研竞赛、专业技能，高校要坚持“立德树人”，并实现“全员全程全方位育人”，不仅是要传授专业知识，更在于通过校园文化的繁荣、育人环境的优化去带动青年学生人格的塑造、情商的开发以及潜能的激发。

一、衡水学院第二课堂学分的实践

为更好的开展第二课堂实践教学活动，推动学生素质提高，弘扬志愿服务精神，2014年6月，衡水学院颁布《衡水学院大学生科技创新活动管理办法》、《衡水学院大学生社会实践活动管理办法》和《衡水学院志愿服务行动实施细则（暂行）》三个文件，将第二课堂“社会实践”和“创新创业”两大模块作为四年制本科学生必修模块纳入教学计划，并各核算为3学分。社会实践模块包括志愿服务、三下乡、科技文化服务、自主实践、社会调研四个板块。创新创业实践模块包括课题研究、专业论文、专著著作、发明创造、创业实践、职业技能证书、青马班、创新创业竞赛相关活动、成果应用九个板块。

学校制作了“衡水学院大学生第二课堂学分管理平台”系统，第二课堂活动需通过此系统进行申报、审批、登统等一系列工作。管理、登统万余人的第二课堂学分是个庞大的工程，为了充分有效地利用“衡水学院大学生第二课堂学分管理平台”系统，校团委成立专门部门负责“第二课堂学分登统管理平台”的工作，每个院系、班级设专门学生负责人，全面组织、指导、跟进、审核全校各院系、各组织的各项社会实践和创新创业活动，严格做到精细化管理。

二、衡水学院第二课堂学分的现状

第二课堂是高校人才培养体系的重要组成部分，衡水学院前瞻性地开展第二课堂建设与改革，取得了一定的成绩。自系统运行四年以来，审核的志愿服务参与人数275355人次，活动总学时达1242284小时。学生参加志愿服务的小时数最高者超过1100小时;暑期社会实践参与21534人次;社会调研参与4459人次;课题研究参与5663人次;各类竞赛活动参与14329人次。

在第二课堂学分制度的带动下，衡水学院大学生志愿服务全面展开，连续七年为衡水湖国际马拉松赛提供志愿服务，为河北省首届园林博览会、2018河北衡水航空嘉年华暨动力伞精英赛、青头潜鸭保护国际研讨会、2017中国城市钢制管廊新技术应用论坛等各类助力城市发展大型赛会提供志愿服务活动。因此，衡水学院荣获第四届中国青年志愿服务项目大赛银奖。

但是，第二课堂学分也存在诸多问题：一是学生存在功利性，以获得学分满足毕业为前提，活动开展出现表面化、功利化、娱乐化，面向低年级学生开展，忽视高年级学生的参与;二是审核工作强度大，现有系统需要对照纸质版表格逐人去人工审核，专门负责此项工作的是学生会的一个部门，部门成员基本在五到六人，并且是利用课余时间完成这项工作，时常出现加班加点、工作延迟的情况;三是缺乏有效的指导，老师们参与度比较低、指导较少，使得学生失去了参与活动的热情，从而因为出勤率而“被动”参与，违背偏离了活动的主旨;四是活动组织角色行政化，不能使学生群体大部分参与，丧失了活动参与的广泛性。五是内容设置不均衡。目前系统显示，社会实践模块活动开展频繁，学生申报积极，但是创新创业模块特别是专业论文、专著著作、发明创造、创业实践、成果应用板块的申报率非常低。

三、衡水学院第二课堂学分改革的对策

1.完善机制，逐级推进。要横向上建立与校内其他部门的沟通机制，纵向上进一步完善从校级到院系、班级的分工机制，明确责任，在院系设置指导教师，加强活动的实质性与活动申报审核的规范性。

2.改进现有系统，规范实施第二课堂成绩单制度。提升现有平台的稳定性，注重学生用户的体验和操作体验，增加系统的功能，实现明确的第二课堂成绩单，以更加广泛亲民地展现学生第二课堂学分成绩。

3.“内外”结合，充分发挥专业特色。第二课堂的实施，不仅要依靠校内的文化和场地，更要面向社会，从而提高学生的见识、增强社会责任感。将第二课堂学分现有的板块内容设置更加丰富多样，并且各院系有自主权，根据各院系专业特色增加一部分与专业学习相关的科目，以此来提高同学们参加的积极性，并且能够打造出品牌活动。

4.宣传推广，充分发挥第二课堂作用。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，需要广泛宣传全员参与，调动全体学生的积极性。只有每一位同学都充分认可第二课堂的实施方法，才能将第二课堂的作用充分发挥，弥补第一课堂理论教学中的缺陷，帮助学生提升综合素养，培养创新意识，提高实践能力。

参考文献

[1]代亮，许夏冰.高校共青团深化改革背景下“第二课堂成绩单”项目实施重难点初探——以广东省应用型高校为例[J].开封教育学院学报，2017，37（03）：198-199.

[2]刘奇.应用技术型本科高校的第二课堂改革[J].教育与职业，2016（05）：41-43.

[3]陈洪敏，崔文静.地方应用技术型大学第二课堂教育模式构建及评价研究[J].昌吉学院学报，2018（05）：76-79.

课题项目：

本文系河北省应用技术大学研究会课题“应用型高校第二课堂学分的研究与实践（以衡水学院为例）”的研究成果。（课题编号：JY2018106）

（作者单位：衡水学院）