新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整

刘姣

摘 要：不管是文化交流，还是贸易经商，哪怕仅仅是为了扩展自己的学识，学习英语对于每个人来说都是十分必要的。而高中正是学习知识的黄金阶段，在这个时期学生若能奠定坚实的基础，对未来的生活工作都有很大帮助。如今新课改高中英语阅读的教学仍然存在很多问题，教师必须科学地调整教学策略，以提高学生的英语素养。

关键词：高中英语 阅读教学 新课改

随着社会生活的多元化与信息交流的全球化，英语作为传递信息的重要载体之一，是全球应用最广泛的语言。英语阅读是学生进行英语交流学习的最常用方式，也最能够体现学生对英语的掌握情况。而目前大部分学生在英语阅读学习方面依然存在许多困惑，除学生本身没有掌握学习技巧外，教师教学方式的刻板也是原因之一。教师如何更新教学策略以提高教学质量，是帮助高中生提高英语阅读能力的关键一步。[1]

一、新课改背景下英语阅读的教学要求

与以往的政策相比较，新课标更注重提高学生综合英语能力（包括认识问题、对其进行分析和深入研究、并解决问题的能力），强调加强学生英语运用、实际交流能力的培养，并且要考虑到学生的接受能力和认知水平，要求教师从实际生活出发，对英语单词和语法的讲解方式进行调整。除此之外，新课标明确规定了学生在不同学习阶段应该掌握的单词量，还加大了对学生课外阅读的投入。

阅读是高中英语教学的关键，学生可以通过阅读来扩大词汇量、学习英语语法，在其他类型题目中也需要用到英语阅读能力。因此教师在英语阅读的教学过程中不仅要对词汇、词组和语句进行分析，还需要对文章隐含的信息进行提炼和分析，教会学生正确地运用英语阅读技巧以获取材料的内涵，同时也要培养学生的逻辑推理和发散思考的能力。[2]

二、高中英语阅读教学存在的弊端

1.教学方法过于传统

目前常用的教学方式依然是“一言堂”式，学生由于传统教学模式的影响，对参与式教学依然非常抗拒，在课堂上不愿意表达自己、参与讨论。并且大多数学生学习英语仅仅是为了应付考试，在实际交流时对英语的反应和理解能力都很差。因为传统的教学模式中教师通常缺乏对学生的引导和启发，在每次学习新内容时都是让学生朗读单词、翻译课文、回答问题，长此以往，学生便会对英语学习失去兴趣甚至产生反感。

2.缺乏对题目的深度理解

高中英语阅读大多是选择题与判断题，学生在无法通过自身的英语知识储备来解答问题的情况下，便会随意填写答案，若教师在进行讲解时不对选项进行深入讨论，很容易让学生产生自己已经掌握该知识的错觉。而且英语阅读理解的考点不仅仅是对文章的直白翻译，更是在考查学生对于文章整体思想的理解。因此教师在讲解题目时更应该为学生理清文章脉络和线索，帮助学生提高逻辑推理能力。

3.教师对于新课标内容的理解不足

很多教师在上岗前的准备工作不充分导致其对教材内容的理解不足，用老旧的教学方法来教授新教材，并不能达到新课改的要求，再加上繁重的教学任务，教师很容易走向模式化，从而影响了授课质量，也限制了学生的发展。

三、高中英语阅读教学策略的调整方法

1.改变老旧的教学观念

传统的教学方式通常是填鸭式教育，这种不注重学生本人实际情况的模式不仅在消耗学生的兴趣，也是在消耗教师的精力，最后取得的结果往往不尽人意。因此教师要改变不合时宜的教学观念，在安排教学内容时，既要尊重教材内容本身，又不能被教材所限制，应该对教材进行适当处理，使其更加贴近生活、易于接受，让学生因此具有学习的主动性，教师仅仅提供适当的引导和补充，这样才是从根本上解决阅读教学中存在的弊端。教师可以通过让学生选择自己感兴趣的主题来讲课、出题的方式，将被动学习转化为主动，学生也能更好地理解出题人的思维模式。[3]

2.激发学生的英语学习兴趣

目前来说，高中生对于英语阅读的兴趣较低，因为英语阅读耗时较多，还需要与上下文相联系，要提高成绩往往需要较长时间。但教师可以通过适当调整阅读内容来提高学生英语学习的兴趣，可以选择小说、书信、新闻等故事性较强的文章类型，让学生有继续阅读的欲望，也愿意与同学老师进行交流讨论。除此之外，教师还可以组织学生看英文电影、听英文歌曲来了解更多的英语文化，让学生认识到学习英语不仅仅是为了应付考试，还可以成为帮助自己理解其他文化的工具。[4]

4.开展英语相关的课外活动

英语学习不应该局限于课堂，教师还可以通过课外的学习交流来实现。例如成立英语角，为对英语有更多兴趣的同学提供交流的平台;举办英语演讲比赛，让学生有更多展现自我的机会，同时也能让学生从英语学习中获得成就感;让学生与外教进行交流，能帮助学生更好地理解地道的英语口语和文化;班级内分小组自编自演英语话剧，英语好的学生能够起到带动作用，帮助基础差的学生融入进来。

5.加强学生对知识背景的掌握

语言作为人类最重要的交流工具，它不仅仅是沟通的媒介，更是文化的传承。英语也一样，它是不断发展的，每个单词、语法都有它的起源和历史，学生学习词汇的演变有利于理解英文国家的民族文化，还能优化知识结构、开拓视野。教师在教学过程中，可以将英语知识的文化背景融入到课堂教学中，并且将其与国内文化进行对比，鼓励学生进行辩证地思考，这样不仅能够加深学生对知识的理解，同时也能让学生形成更正确的三观。在学生未来的生活中也能重视文化的差异，拥有包容和理解的能力。

结语

高中是英语学习的关键时期，而英语阅读是学习英语的重要方式。在新课改背景下，教师必须从学生的实际英语学习情况出发，对英语阅读教学策略进行科学且有效的调整，培养学生学习英语的积极性，训练学生提取、分析文章信息的能力，并且能够通过英语国家的思维方式来思考文章的内涵、表达自己的观点。与此同时，教师还应该鼓励学生在日常生活中提高英语阅读量、丰富自己的阅读素材库，以求在做题时有更发散的思维。教师自身也应该与时俱进，提高教学水平，才能更好地帮助学生培养英语综合能力。

參考文献

[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究：下旬，2017（6）：71-72.

[2]何琳.新课改背景下提升高中英语阅读教学的策略[J].课程教育研究，2014（5）：92-92.

[3]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018，No.634（14）：116.

[4]程亚菲.对新课改下高中英语阅读教学策略的分析研究[J].高考，2015（8）.