论陶行知的生活教育在户外课间活动中对幼儿合作行为的指导

李凯歌

户外课间活动是幼儿生活的一部分，具有农村特色和乡土气息的民间体育游戏，与其他形式的游戏相比具有鲜明的地方特点和民族特点，结合地方特色，把民间体育真正落地到地方，体育和教育有机结合后传达给幼儿。玩具材料具有很强的随机性，能激发儿童的浓厚兴趣。从幼儿教育的层面来看，有助于幼儿合作能力的发展。民间体育游戏中的合作是必须的，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现目标。因此，在幼儿园里培养幼儿的合作能力促进其发展是十分必要的，可以说团队合作从娃娃抓起。如今，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的宠儿，好东西一个人吃，玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作能力的培养。

一、选材风格体现合作——挖掘生活

民间体育游戏是一种广为流传，深受幼儿喜欢的游戏，一般需要2-3名或更多幼儿共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“木头人”（3人以上）、“跳房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等都需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成伙伴关系，有利于培养幼儿的合作精神。我们在组织幼儿开展民间游戏的过程中，探索利用民间体育游戏的角色、规则、动作，初步对幼儿进行合作能力的培养。

民间体育游戏从内容上看包括幼儿身体锻炼的方方面面，如跳橡皮筋、跳房子、捉迷藏、跳绳等等，内容丰富、形式多样地促进幼儿综合能力的发展。因此在研究前要选择一些有利于发展幼儿合作能力方面的游戏，进行针对性的研究。取其精华，去其糟粕，并通过游戏实践加以验证和完善。

首先，在进行民间体育游戏的选择上，根据时间研究所需，进行挑选、创编，最后进行实践、修改。我们挑选的游戏是附有江南特色的，带有浓厚的鱼米之乡的特点：小推手、跳竹竿、跳格格、骑木马、接龙珠、新娘坐轿等等一系列活动，这些游戏都必须多人合作。这无疑是发展孩子合作能力很好的素材。

二、协调行为发展合作——实践生活

1.角色分配

幼儿都存在着个性不同，现在的孩子大多是独生子女，缺乏谦让之心，有的孩子会表现出任性、霸道等行为。所以经常会发生这样的情况：在游戏时，有的孩子分配不到理想的角色就会失去兴趣，排斥角色和游戏，有的孩子不肯与别人交换角色。而帮助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。满足幼儿自由自在与同伴交往、游戏的欲望，在游戏中结成现实的伙伴关系，满足幼儿合群的需要，在一定程度上也培养了幼儿团结合作的品质。

2.规则遵守

我们利用民间体育游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。如“爆米花”的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。我讲解：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿，他不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”字就逃出去了。对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，他也体会到了由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的帮助下，孩子们逐步養成了遵守规则的好习惯。

3.解决争端

合作过程中会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。一次，孩子们在玩 “山上有个木头人”时，领导者和参与游戏的幼儿为“什么动作算‘动”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们围到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。在幼儿的世界没有原本的对错，遇事可以沟通，最关键的是让他们能够体会到游戏背后的真谛。

幼儿三、五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。在活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和同伴交流，合作能力得到进一步发展。

三、融入生活

要让幼儿在民间游戏中进行合作活动，教师的语言指导十分重要的。我们在开展民间体育游戏中，总是离不开生动形象的口头语言和肢体语言，这样的语言能促进幼儿积极参与活动，并对活动保持兴趣。

如：在玩“老鹰捉小鸡”中，老师扮演“鸡妈妈”，一位幼儿扮演“老鹰”，其余幼儿扮演“小鸡”，当“老鹰”开始抓“小鸡”时，“鸡妈妈”会竭尽全力保护“小鸡”，这时“鸡妈妈”说“鸡宝宝们，你们要紧跟着妈妈。”这个时候所有的“鸡宝宝”都会团结一致地躲开“老鹰”，在躲避时边左右躲闪还会时刻提醒同伴“往这边躲”、“不要被老鹰捉到”等等。

在情景化的游戏中，孩子们是那么地投入，幼儿间有了互帮互助、团队精神的意识，合作的能力在一步步地得到发展。

四、亲子游戏

民间体育游戏来自民间，易让家长产生共鸣，而发动家长一起收集，共同参与，使家长主体作用得到很好发挥，也使家长了解幼儿园的课程——来自孩子的生活内容。在现实生活中，更多家长仍以物质关怀代替两代人日常心灵沟通和交流。很多父母忙于工作而忽视了孩子，我们顺水推舟，利用民间体育游戏促进孩子与亲人的交流，合作游戏。

我们利用“班级主页”等向家长提供亲子玩的民间体育游戏，让家长在家庭中指导孩子游戏：还利用家长开放日、节日等，组织家长来幼儿园开展亲自民间体育游戏。“木头人” “老鹰捉小鸡”等游戏很受家长和孩子的喜爱。在大带小的活动中，孩子的各种能力得到了发展，亲子间的情感得到了升华。在亲子游戏中，家长也似乎回到了孩提时代，他们充当着孩子的玩伴，合作着，快乐着！

民间体育游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。挖掘和开发蕴藏在我国民间的、适合幼儿开展的体育游戏，促进幼儿合作能力发展是一项积极的尝试，但我们必须要有先进理念的支撑。让我们努力学习，继承和发扬陶行知教育思想，不断研究、不断创新，用陶行知“教学做合一”的教育理论，努力构建幼儿新的学习方式。让孩子们在快乐的民间体育游戏中获得更多有益的发展。