师亲合作

2019-10-21 12:03梁梅
科学导报·学术 2019年2期
关键词:小学体育

梁梅

摘  要:卷入式教学是一种新颖的教学方式,侧重于从学生的情感、需求以及兴趣等角度出发,强调了教学过程中的学生参与情况,对于小学低年级体育教学来说,应当围绕着快乐运动、科学学习的基本目标来展开教学。基于此,本文从师亲合作角度探究了小学低年级体育“卷入式教学”的实践策略。

关键词:师亲合作;小学体育;卷入式教学

前言:

《九年义务教育体育与健康课程标准》中指出体育教育教学应当贯彻素质教育和健康教育,围绕学生的需求,展开个性化、新颖化的教学实践,培育学生的创造精神和体育水平。小学低年级体育教学由于学生年级偏小,无法接受常规的体育教学模式,通过引入师亲合作与卷入式教学能够改善当前的教学现状,优化学生的学习体验。

一、卷入式教学与小学低年级体育教学现状

(一)卷入式教学

卷入意为吸引、参与,卷入式教学是指在教学过程中,注重从学生的主观体验角度来设计和安排教学内容,让学生能够全身心的投入到学习状态之中。卷入式教学来源于美国心理学家谢里夫、坎特里尔提出的卷入度理论,认为个体的需求与兴趣将决定了目标事物与个体的相关性,伴随着教育理论的逐步丰富和完善,卷入式理论在教育领域中的应用逐渐普及,越来越多的教师意识到了学生兴趣、需求与情感的重要价值,将其融入到日常教学中,起到了良好的效果。

(二)小学低年级体育教学现状

小学低年级体育教学是指针对于1-4年级学生的教学工作,小学低年级的学生身体处于发育的平缓过渡期,身体素质相对较差,小学低年级体育教学应当以正规且系统的整合训练为主,帮助学生培养良好的情感意志与体育精神,能够根据学生的模仿能力来挖掘学生的个性与特点,帮助学生探索快乐的体育世界,从而主动、积极的参与到教育教学工作中。

二、师亲合作——小学低年级体育“卷入式教学”实践策略

(一)提高运动兴趣

兴趣是教学的强推力,以兴趣为引导的教学工作能够实现事半功倍的效果。在小学低年级体育教学中,兴趣的培育需要教师科学的安排,教师需要充分认识到的小学低年级学生的心理特点,根据学生的需求来设计安排教学内容,实现卷入式教学。如在跑步运动中,传统的教学设计是采用分组形式来记录学生成绩,造成学生紧张的情绪,高强度的训练也让学生丧失运动兴趣,无法获得良好的学习体验。而在师亲合作的小学低年级体育卷入式教学中,教师就可以采用主题教学的方式,如小兔子赛跑比赛等,结合学生心理特点来设计教学内容,转化形式,以新颖的角度来引导学生参与,从而来做出科学引导,帮助学生正确认识体育运动。

(二)减少运动恐惧

耐力训练、力量训练以及敏捷训练等内容都需要学生坚韧的情感意志,才能逐步加强身体素质,促进学生的发育和成长。但是在实践教学中,不少学生对于运动存在着恐惧心理,对各项体育教学活动抱苦喊累,存在抗拒和抵触心理,没有调动起学生的积极性。对此,在师亲合作——小学低年级体育卷入式教学的开展中,教师应当避免对学生的严格要求,弱化对学生的技术动作规范要求强度,而是让学生在安全运动的前提下能够以娱乐的形式来自主运动,避免学生对活动场地和项目的陌生感,给予学生正向的心理暗示,让学生自信且轻松的参与到运动游戏中,可以采用小游戏的形式来锻炼学生的身体素质,如两人三足等,也可以让学生在家庭中开展小游戏,进一步培养学生的情感态度,减少对运动的恐惧。

(三)贴近学生体验

体验是卷入式教学的重要途径,在小学低年级体育教学过程中,让学生能够感受到体育运动的快乐,能够对体育运动有正确的认识,了解体育运动对人体发育和自身成长的重要意义。对此,在实践教学中,教师应当充分确立以学生为主体的教学模式,为学生创造良好的体验空间,如在立定跳远教学中,让学生掌握好技术要领是教学的关键,在实践中,就可以引导学生模仿小青蛙的方式来做动作训练,学生通过自身的理解便能够更好的掌握技术要领,完成立定跳远的学习,同时,教师也需要观察学生的动作完成情况,记录学生的成绩,根据学生的身体素质来做出针对性的教学,从而达到良好的教学效果。

(四)挖掘学生个性

小学低年级学生思维活跃,想象力丰富,往往会提出很多新奇的想法,这是学生展现个性、深化创造能力的有效途径,在体育教学中,教师也需要对学生的个性特点进行观察和挖据,促进学生的智力和技能,保护好学生好奇和勇于探索的精神,如在球类的介绍和认识上,教师就可以多鼓励学生模仿和参与游戏,让学生通过实践来找到自身的兴趣和特长,家长也需要参与到学生个性化能力培养之中,给予学生正确的引导,从而能够把握住学生能力培养的黄金时期,实现学生体育运动综合素质的提高。

结语:

综上所述,在师亲合作小学低年级体育卷入式教学中,注重体现对学生情感、需求以及兴趣来做出教学安排,更加符合学生的特点,在当前倡导学生素质能力全面发展的教育新时期,小学低年级体育教学承担着重要的责任,必须要不断更新教学理念和方法,实现对学生的科学培育和指导。

参考文献

[1]  章继东. 小学低段体育课堂教学有效性即时评价初探[J]. 吉林教育,2016(9).

[2]  钱利民. “情境教学” 想说爱你不容易——小学低年级体育课堂情境教学初探[J]. 教育教学论坛,2014(5):91-92.

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