“双创”背景下民办高职院校工商管理专业教学模式探究

林映鹏

摘要：2015年两会报告中，李克强总理把“大众创业，万众创新”定为中国经济发展的重要主题，在此背景下，各大高职院校纷纷开始了“双创”教育的探索，而民办院校的“双创”教育探索尤其突出。本文以广东民办高职院校的佼佼者——广州城建职业学院为例，以城建学院的特色专业——工商管理作为研究对象，就“双创”背景下的教学模式进行探究，对教学中存在的问题提出，并就针对双创背景下工商管理教学的重点，提出相关的优化对策，为其他民办高职院校工商管理专业的“双创”教育提供经验借鉴。

关键词：民办高职院校;创新;创业;工商管理

自总理提出“双创”主题以来，广州城建职业学院工商管理专业坚定走“双创”教育的道路，以市场需求为中心，坚定地培养全面掌握工商管理专业基础知识与核心技能为主的高素质高技能人才。然而，在“双创”教育背景下，广州城建职业学院工商管理专业还存在诸多问题亟需完善，如何促进“双创”教育与工商管理专业的深度融合，成为工商管理专业教师探索的重要时代课题之一。

一、工商管理专业与“双创”融合的意义

（一）增加就业率，拓宽就业渠道

高职院校学生接受工商管理教育，其主要目的是为了就业，民办高职院校本身就不具备公办院校的优势，因此，寻求适合民办高职院校教育发展的道路势在必行。“双创”教育与工商管理专业的融合，无疑为工商管理专业锦上添花，提高了工商管理学生的就业率，为学生就业创造了更多的可能性。

（二）提高学生的综合素质，适应市场发展需求

“双创”是时代发展的主题，素质教育发展的产物，工商管理专业学科教育与“双创”教育的融合，培养了学生的创新意识，提高了学生自主学习的能力，促使学生不断地自我完善，以适应市场发展需求。

（三）实现工商管理专业教学的良性循环

工商管理本身是一门理论性和应用型的专业，学生就业的岗位多为管理型岗位，工作辛苦，但是工资不高，很多学生不愿意选择工商管理专业的学习。而“双创”教育的渗入，让更多的学生看到了就业和创业的发展趋势，投身于工商管理专业学习，实现专业教学的良性循环。

二、“双创”背景下工商管理专业教学存在的问题

（一）对“双创”缺乏全面认识

工商管理是一门与市场接轨比较紧密的课程，其核心课程包括人力资源管理、生产管理、企业管理、财务管理、市场营销等课程，而培养出来的人才主要以胜任生产、行政、人力资源、商务等重要岗位。“双创”教育以培养学生具备创新创业能力，具备融合新观点、新科技的能力，促进就业率的提高。然而，在“双创”教育背景下，广州城建学院的办学宗旨还停留在培养高素质和高技能人才方面，工商管理专业也不例外，对“双创”教育缺乏全面的认识，其教学的重心还是围绕各类技能比赛中，缺乏相关的创新创业体课程体系的构建，虽然有相关的创新创业人才的培养方案，但在实际教学中，并没有把创新创业纳入到人才培养计划中。对“双创”缺乏全面认识，直接阻碍了工商管理专业的进一步发展。

（二）工商管理专业与“双创”教育缺乏深度的融合

在“双创”教育中，专业教育是“双创”教育的基础，然而，当前广州城建职业学院的工商管理专业仍然未能摆脱应试教育的束缚，教学还是围绕考试通过率以及各种等级考试服务，创新创业教育并没有落到实处，“双创”教育与各专业学科缺乏深度的融合。作为民办高职院校的学生，本身学习基础比较差，创新创业能力缺乏，若没有“双创”教育环境氛围的熏陶，各专业学科仅仅停留在基础阶层，直接影响了学生综合素质的提高。

（三）过于强调管理技能，缺乏创业能力的培养

“双创”强调“促进以创业带动就业”，在一定程度上拓宽了就业渠道。在当前信息技术发达的形势下，给民办高职院校学生带来的挑战的同时，也增加了更多的就业机会，因此，民办高职院校应该正确认识“双创”教育的作用与意义，在培养学生就业能力的同时，更应该大力发展“双创”教育。但是，当前工商管理专业课程大都是以提高专业素质以及管理技能为主，缺乏创业能力的培养。从往届学生就业情形来看，很多学生更愿意倾向规模较大，发展比较完善的企业就职，只有很少部分学生愿意到小企业就职，能够创业的学生更是少之又少。

三、“雙创”背景下工商管理专业教学优化策略

（一）提高对双创教育的认识

在“双创”背景下，工商管理专业应该提高对“双创”的认识。民办高职院校作为培养工商管理人才的重要基地，为了迎合“双创”，提高学生的竞争力，学校应该积极主动，营造“双创”教育氛围，为“双创”教育提供更完善的教学设施和设备;作为教师，应该改变思维模式，不断提升自身素质，以培养具有自主学习能力、竞争意识和协作能力、以及多元化知识结构的工商管理人才为目标;作为学生，应该积极适应“双创”教育的发展，在“双创”教育中找到适合自己发展的发展道路，使自己成长、成才。

（二）完善创新创业课程教学体系

要想发挥“双创”教育的优势，工商管理专业必须完善创新创业课程教学体系，一方面，适当增加一些创新创业类的课程，例如“创业管理学”“企业家素质培养”等等，使“双创”形成一个完整的专业课程体系;一方面，促进工商管理专业学科与“双创”教育的深度融合，结合专业学科特点，注重专业知识与创业技能的交叉融合;另一方面，发挥“课证赛融通”人才培养模式的优势，鼓励学生积极参加学科专业技能竞赛、创新创业相关的实践活动等等。

（三）确保学生专业储备的同时，兼顾创业素质培养

工商管理专业学科繁多，教师在确保学生专业知识储备的同时，兼顾学生创业素质培养，通过传授相关的创业课程知识内容，促进学生知识结构体系的完善，通过完善管理综合实训室、华美乐等校内外实训实践教学基地，利用沙盘、ERP管理平台等加强学生的创业实践能力，形成创业交流和探讨平台，为学生提供更多的创业实践交流的机会和平台。

四、总结

总之，促进工商管理专业与“双创”教育的融合，是民办高职院校开辟特色教育的又一出路。作为民办高职院校，应该积极看待“双创”教育的发展优势，结合专业学科教育的发展，以培养更多的既有丰富的专业知识储备，又有创新精神，而且还具备创业能力的人才，实现专业与市场的无缝对接。

参考文献

[1]伍海华，民办高职院校工商管理专业创业课程实践教学改革[J]，知识经济，2018年.

[2]马越，“双创”背景下工商管理专业课程体系和实践教学体系研究——以大连科技学院为例[J]，考试周刊，2017年.

[3]陈秀雯，工商管理专业培养学生双创能力的教学模式[J]，中外企业家，2017年.