试谈小学数学教学的实践与探索

陈顺前

摘 要：在小学数学教学过程中，教师要认真研读《数学课程标准》中的具体要求，紧跟时代的发展，培养学生的思维能力和养成良好的计算习惯，激发特困生学习数学的信心，努力探究激发小学生学习数学的教学策略，找到适合学生的教学方法，切实提高农村小学数学教学的实效性，促使数学教学质量的不到提高。

关键词：计算;思维;信心;特困生;多媒体

一、教学要跟上时代的发展

当今时代，信息飞速发展，尤其是随着国际互联网的不断深入和普及，网络已经走进千家万户，人们的学习、生活、工作都离不开网络。而今，多媒体在我们普格县花山乡中心小学校得到了有效的运用。作为数学教师，我们要抓紧时间学习多媒体教学的知识和方法，努力提高自身素质，才能跟上时代的发展，尤其是随着普格县多媒体教学的广泛运用，使网络为载体的多媒体教育体系得到了逐步的完善。通过长期的数学教学实践，我认为数学教师要改变传统教学中的不足，如要改变过去填鸭式、满堂灌的教学方法，要结合实际，充分利用丰富多彩的多媒体教学资源，启发学生的思维，想办法调动学生学习数学的主动性和积极性。同时，要紧紧围绕教学目标，突破每一堂课的教学重点、教学难点，使学生真正弄明白每堂课、每个教学环节的知识点，尤其要让学生知道解决问题的来龙去脉。

值得注意的是，在教学实践中，教师起的作用是“主导”，学生才是“主体”，但我发现有的教师用多媒体教学，自己讲得很少，而多媒体的展示太多。我觉得这是不符合教学要求的，因为在教学过程中，教师应该适时、恰当、适量地使用多媒体，特别是要把多媒体和数学教学的内容有机地结合起来，使数学教材和教法“活”起来，激发出学生学习数学的兴趣，进而培养学生的创造性思维，达到优化教学过程，提高课堂教学效益的目的。

二、激发特困生生学习数学的信心

俗话说：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”我在小学数学教学实践过程中，感受颇多，如我在刚参加工作的那段日子里，因为我自己转化特困生没有经验，在一次平时的数学测试中，我班有三个特困生的成绩都不合格，但分数是一样的。当我在写试卷分析的时候，我发现有一个特困生对其中一道应用题的解法有他独特的见解，我就在试卷上写道，你是一个爱动脑筋的孩子，老师相信通过你的努力，你一定会获得好成绩的。在评讲试卷的时候，我还专门表扬了这位学生。我说这道题，如果不经过思考，不动脑筋是解答不出来的，他竟然解答正确了，值得表扬。而对另外两个特困生我就没有用激励性的语言表扬他们，还认为他们不应该失误那么多。后来，受到表扬的那位特困生上数学课时，明显比之前更认真、更专心了，还能积极回答老师的提问，作业也一天比一天做得好。而没有受到表扬的两位特困生，情绪依然低落，考试不理想也无所谓，上课注意力也不集中，对数学课没有兴趣。针对这种情况，我就结合学生的个体差异，进行因材施教。通过一年的努力，第一个特困生成了优生，另外两个特困生也有了很大的进步，在当年的县统考中，居然及格了。因此，我认为数学教师要善于激发特困生学习数学的信心，使他们每天进步一点点，时间长了就会有较大的進步，从而促使班上数学教学质量的提高。

三、培养学生的思维能力

学生对新鲜事物感到很好奇，但是我认为光是好奇还不够，教师在小学数学教学过程中，要进一步重视和发展学生的好奇心，对数学知识要探过究竟，也就是要把学生的学习兴趣激发出来，使班上的学生养成爱动脑筋，爱思考问题，爱问问题和对问题进行延伸的习惯。同时，让班上的学生明白发现问题、提出问题、分析问题是自己的“权利”和责任，相信通过自己的努力，就会发现新的问题，从而让学生提出自己“独特”的见解。要让学生有“独特”的见解，不是一朝一夕的事情，而是要对学生进行长时间的培养。在培养过程中，教师要会用，并要善于用启发式的教学方法，引导学生积极的思考，通过思考、讨论、交流，去发现问题、分析问题、解决问题。一个有经验的数学教师，会根据不同学生能力的差异，采取不一样的教学方法进行教学，即要因材施教。比如在教学生相同的数学问题的时候，用什么样的语言来讲述，更容易使学生在有限的时间里获得新的知识。假如数学题的题意学生都没有搞懂的话，就应该采用启发、举例的方法来让学生逐步理解、弄懂，切实发现解决问题的突破口。教师要用通俗易懂得语言、简单的手势或者图形来使复杂的问题变简单，久而久之，学生就会对数学知识的学习产生兴趣。当学生对数学这门学科的学习产生兴趣以后，就要培养学生的发散思维和创新能力，让学生明白学习数学的目的，从而使学生养成爱动脑筋、勤于思考的好习惯。

随着新课程改革的不断深入，对教师素质的提高的要求也愈来愈高。教师要精心设计所教学的内容。在培养学生发散思维和创新能力的同时，也要培养学生的求异思维。如果教师没有过硬的数学专业知识和善于发现教材中所隐含的深意的话，就只能停留在问题的表面。可是，在问题的表面上做“文章”，效果是微乎其微的，教师要把拓展意识运用到数学教学上去。比如对数学相关的知识涉及到语文方面的，就要尽量讲解一些与其相关的知识，让学生理解学科与学科之间的相互联系，做到知识之间融会贯通。试想，一个语文基础很差的学生，连数学应用题都理解不到，那怎么可能把数学应用题做正确呢？我始终认为，学生思维能力的培养与学习兴趣的产生是密不可分的，而学生对数学这门学科的浓厚的兴趣是要依靠敏捷的思维来作铺垫的，因为兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础。因此，在数学教学中，不能仅仅只重视激发学生的学习兴趣，还要重视学生思维能力的培养。

四、培养学生养成良好的计算习惯

我长期在山区从事数学教学工作，我认为在教学中，要讲究训练的方式，培养学生养成良好的计算习惯，把学生计算的兴趣调动起来。在实际教学中，我启发、指导学生用眼睛视算，听算，在教师规定的时间内进行口算等，主要目的就是要培养学生的计算能力，培养学生认真、仔细地计算的习惯。当然，在这个过程中，教师要加强书写格式上的指导。书写，对数学这门学科而言，我觉得十分重要，因为学生做的数学作业，如果有了规范、整洁的书写格式，那学生的运算思路、计算方法、步骤等，都能很好地“展示”出来，也能预防学生错写、漏写等。通过观察我发现，字写得规范、整洁的学生，一般都是那些学习认真、努力的学生，而字迹潦草，应付教师检查的学生，进步不大。在培养学生良好的计算习惯的过程中，教师要做示范，起好“榜样”的作用，尤其是要有耐心，持之以恒、毫不松懈地抓下去，因为小学数学这门学科的教学不是一天两天、一周、两周就可以学好的，而是一个长期及复杂的教学过程，教师要引导学生专心致志地听讲，仔仔细细地思考，独立完成老师布置的课堂作业及课外作业，逐步养成自觉检查，仔细验算，有错就改的良好习惯。

（作者单位：四川省普格县花山乡中心小学校）