基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究

陈雪梅

摘  要：近年来，科学技术的发展迅速，我国的语文教育教学的发展也日新月异。语文贯穿学生学习阶段的整个时期，是一门十分重要的科目，它的学习效果直接影响学生其他科目的学习以及思维能力的培养。小学阶段是学生思维、人格养成的重要时期，刚刚开始系统学习，因此小学语文的教学对于小学生的日后成长十分重要。随着近年来新课程理念的不断深入，人们对小学语文的教学质量要求越来越高，但是目前我国小学语文教学中还存在一些问题，合作学习是新课程背景下的一种有效教学方式，本文对小学语文课堂教学中合作学习的应用进行了论述。

关键词：合作学习模式;高效小学语文;课堂建构研究

引言

合作学习不仅是科学有效的一种学习方式，也是获得教师广泛青睐的一种教学方式，其在各项语文教学活动的科学引用，既有助于增强师生、生生互动交流，也能够为学生提供更多独立、合作思考探究的机会，让学生通过讨论、辩论等多样化方式来优化学生语文学习成果，吸引更多学生全身心参与到各项语文教学活动。这样既有助于生动、高效语文课堂的构建，也有助于促进学生的共同进步，尽可能避免两极分化现象的产生。

1小学语文小组合作学习模式的优势

小学语文教学不仅仅是培养小学生识字量、阅读能力以及写作能力的学科，还要重视培养小学生会说、敢说的能力，培养小学生的创新思维和团队合作意识等综合素质。教师应在传统的小学语文课堂教学方式基础上大胆突破，为小学生留下充分的思考、讨论及表达的时间和空间，在提高小学生语文课堂学习兴趣的同时，激发小学生的思维活跃程度以及学习专注度。在小学语文课堂教学中合理运用小组合作学习模式，让学生通过自主思考的方式挖掘文章的思想和情感，并通过沟通交流的方式相互取长补短，从而改进和完善自身的观念，不仅有助于提升学生的小学语文课堂学习兴趣，培养并提升小学生的自主探索兴趣以及自主探索能力，也有助于让学生体验到学习中的乐趣以及文学所蕴含的精神，还可以让小学生在相互学习、相互帮助、相互分享中获得成就感和满足感。

2优化措施分析

2.1课堂有趣，氛围良好

分配再合理的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家還是很难积极参与进来，会导致单个学生的抱怨和反感被带到小组学习当中，影响大家学习语文的积极性。因此，在进行课堂教学时，老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要偷懒。例如，《北京的春节》这篇文章写了北京过年的情境和孩子们过年的喜悦心情等。为了营造课堂氛围，创造有趣的教学环境，教师可以让学生在课前借助网络查阅北京过春节的资料，分享自己家乡春节的习俗，在课堂上互动交流。小学生最大的乐趣就是玩。这种交流式课堂教学氛围利用了学生爱玩的天性，让学生亲身参与其中，有话可说，敢于表达。然后，老师带领学生走进文本，去品味老舍先生的语言特色，大大提升课堂效率。

2.2在阅读教学中运用小组合作学习模式，推动学生个性的发展

小学语文阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，提升小学生的文章阅读质量，不仅有助于加深学生对文章蕴含思想及情感的体验和感悟，也有助于让学生感受到阅读中的乐趣，并促进小学生思想及内心情感的培养。语文教师应重视小学语文课堂学习过程中学生的阅读体验，并通过小组合作学习模式培养学生的自主阅读兴趣和自主阅读能力，让学生真正喜爱阅读、享受阅读。带有一定趣味性的小组合作阅读学习方式，可以使阅读学习更加生动、鲜活，有效提升学生的阅读兴趣以及对故事内容的感悟。学生通过协同探究、合作总结的方式进行文章的分析和挖掘，也有助于加深学生对文章的理解，从而促进学生文学素材的收集和积累，并实现学生个性的健康发展。

2.3结合教学内容，合理开展合作学习活动，激发学生学习热情

在教师合理分组完成后，合作学习才刚刚开始。这时小学语文教师应该结合实际教学情况以及学生实际情况开展针对性的合作学习内容。鉴于小学生还没有构建成熟的知识结构，所以合作学习内容不应该太具有挑战性，但也不能过分简单。合作学习的实施目标是要引导每位小组成员积极参与进来，并在经过认真的独立思考和小组讨论后有效解决问题。比如教师在进行《乌鸦喝水》这篇课文讲解的时候就可以让每个小组都认真的思考一种如何帮助乌鸦喝水的方式。小组讨论完毕之后将意见汇总，最后由一个成员进行总结汇报。在整个合作学习开展的过程中，每个学生都拥有极强的使命感，教师制定的教学目标完成井然有序，有章可循。

2.4准确把握合作学习目标

在小学语文教学中，要想取得理想授课效果与效率，就要在正式授课前结合具体需求制定出明确学习目标，在此过程中，教师应对不同学生此阶段的认知发展情况做出充分考虑，然后基于此来明确本节课学习目标，以此来确保其能够在实际授课中得到有效落实。在完成学习目标制定后，教师还可以通过学习任务的恰当设计来真正让学生掌握课堂学习主动性，以此来将学生主观能动性充分发挥出来，促进学生合作学习效果与效率的大幅度提升。比如，某教师在讲解《信的履行》这篇文章时，为了让学生正确认识到合作学习分享的重要性，就在正式授课之前为学生设置了“信是什么”的问题，然后问学生是否写过信，等等，接着让学生在这些问题的恰当引导下进行分组探讨。这样既可以为学生提供合作讨论话题，也能够为各项教学活动的高效开展提供有力支持，其教师应给予足够重视。同时，在实际授课中，结合学生认知发展水平的具体发展情况，教师也可以对之前制定的学习目标做出恰当调整，以此来确保合作学习分享的优势特点能够得到充分发挥。

结语

综上所述，广大小学语文教师在精心设计各项教学活动过程中应充分认识到，加强合作学习分享，不论是对语文课堂教学环节与成果的进一步优化，还是对学生良好合作意识与协作能力的科学培养都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应充分把握各种契机，引用更科学、有效的策略方法来为学生创造更适合的合作学习分享环境，吸引更多学生积极主动参与其中，并取得更理想的学习成果。

参考文献

[1]  贾丽娜.试论合作学习在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2015，（34）.

[2]  李先锐.论团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（35）.