让微课走进中职语文课堂

李全才

【摘要】  我们的工作、学习现已进入了一个崭新的时期，随着微博、微信等先进的信息技术进入我们的工作和生活的后，微课这种新型现代信息技术以其“开放、探究、生动”的特点也进入了教育教学领域。微课以视频为载体，形式多样，所用时间短，资源容量大，可以用精简的内容完整地突出主题，给我们传统的语文课堂教学带来了全新的模式，使我们的中职语文课堂教学更有效果。

【关键词】  微课 中职 语文课堂

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-252-02

随着微博、微信等先进的信息技术进入我们的工作和生活后，我们的工作和生活更加便利了，坐在家里憩息中打開手机或平板电脑等微机便可领略户内外的自然风光，世界的人情物理……，我们就这样被“微”的强大力量带入微时代。而微课这种新型现代信息技术以其“开放、探究、生动”的特点进入教育教学领域。微课以视频为载体，形式多样，所用时间短，资源容量大，可以用精简的内容完整地突出主题，给我们传统的课堂教学带来了全新模式，使我们的教育教学更加便捷更有效果。传统的中职语文课堂教学中，教师不愿教、学生不愿学是一种常态，更别提培养学生自主合作探究的学习方式，教学实际效果很不理想。而微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，以图片、音乐、视频等多种的呈现，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，这更容易吸引学生的眼球。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势，对唤起学生学习语文的兴趣有很大帮助，对提高语文课堂教学有很大的效果。

一、微课用于课前预习

常规的课前预习只是阅读课文，让本来语文基础差，已厌倦看书中职学生更加讨厌学习了，若遇到文言文的学习更是无可奈何。而微课却是内容丰富多彩，图片、音乐、视频等可以直接调动学生的听觉和视觉，学习的兴趣相对地跟着提高。教师利用微课设计预习内容，告诉学生利用各种微课资源网站进行预习，同时在学生中开展鼓励性质的教学竞赛，有效解决学生课前不愿预习的问题。微课网络资源丰富，不仅能让学生预习新课，还能让学生对课文的重点难点有明晰的认识，能有效缩短教学时间。在同一专业两个平行班进行对比时发现：利用微课预习过的班级，同样的教学内容用30分钟就完成了，学生大都掌握教学要点，没有预习的班级两节课都没有讲完，教学效果很不理想。利用微课资源是真正地把课堂还给学生，激发了学生的学习主动性，体现了学习主体性。例如：我在教学《廉颇蔺相如列传》一文言文时，若一般的预习，中职学生对古文基础知识的积累少，预习起来是很困难的，我制作了一预习微课，先间单地展示了教学本课的教学目标后，再给了一个关于廉颇和蔺相如故事的小视频连接，让学生在课前看，让他们熟悉了故事的大概，最者让学生通过微课PPT预习了生字新词，这样第二天的课堂学习就轻松地进行了，收到了相当好的学习效果，真正地体现了预习微课的好处。

二、微课便于课文引入

语文课堂上引入课文教学，很多老师都是介绍文章背景或介绍作者或分析题目，学生都感到很厌倦，若我们通过一小微课作为文章的学习开端，就可以很好地吸引学生的眼球，学生通过老师给出微课里的连接自己去了解文章的背景，认识作家作品的思想……，小微课大容量，本来很多的内容，通过微课的展示变得简练了。以往老师的喋喋不休，变成了现在学生的自主学习，这也是一个很大的课堂改革。例如：我在教学朱自清《荷塘月色》一文时，制作了一个既有荷塘，又有月色并配上古筝曲《夏夜》作为背景音乐，突显忧愁的情调，再用PPT制作了介绍文章写作背景和作者思想的文字和朗读的微课作为文章的导入，使学生犹如身临其境地感受了朱自清的淡淡忧愁，不知不觉中领悟了作家作品的思想。这样的课堂引入，为后面的教学打下了坚实的基础。

三、微课可让师生互动，突破教材重难点

传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的突破。中职学生的抽象思维能力比较弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。通过巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。例如：我在教学《观潮》这篇课文时，“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点，于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先，播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，山崩地裂的响声，让学生想象，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容。微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。

四、微课作课堂结尾，可使教学主题意味更深刻

结束语就是文章的结尾，具有总结的作用。但除了总结，结尾也如同一首曲子最后悠扬的长音，绕梁三日终不绝，给予人无限遐想，带给人无限启示。对于语文课堂来说，最美妙之处便是从文章中律出的关乎自己人生、生命的乐章。但教师常常打破这种美感，用沉重的作业作结尾，让学生有一种从天入地的感觉。所以教师应用“微课”的教学方式进行教学，以视频的方式让文章主题的深刻意味打动学生，让美持久保留。如在进行白居易《钱塘湖春行》教学之后，教师便进行微课作结，将有关内容的山水诗意图展现给学生，让学生通过图片、影像的视觉效果对该作品的境界进行理解、欣赏，使学生在美景之中继续陶醉自我，跟着作者的思想前行，使诗歌的教学主题意味更深入，记忆深刻。

五、通过微课检查学生对知识的掌握情况

上完一节语文课之后，效果究竟如何，不能只看课堂氛围是否好坏，更要看学生在有限的时间内对授课的内容掌握了多少，消化了多少。一般来说，一堂课的知识点要实现“学一点会一点、当堂学当堂会”的原则，因此在课内进行教学检查十分有必要。教师可以在教学检查的环节精心设计一个课堂教学效果检测的微课，把本堂课需要解决的基础知识、重点难点、核心理念等以微课的形式进行回顾和强调，巩固学习成果。也可根據教学内容设计习题、测试等供学生巩固知识点的课外延展作业微课，让学生在课后通过自主学习达到“触类旁通”的教学效果。另外，在教学检查内容的微课和课外延展作业微课中还要注重因材施教的教学原则，要考虑到学生的差异性，既要照顾到学习成绩较好的学生，也要照顾到基础较差的学生。基础较好的学生要求掌握的内容可以多些深些，基础较差的学生要求掌握的内容可以分批逐步设定。

此外，微课在教学中有什么要求呢？1.时间要求：微课的时间短、节奏快，这就要求教师在备课的过程中，要明确所准备的应该是能用正常的语速在规定时间内讲完的内容。根据正常语速，应准备7至8分钟讲稿的文字就可以了，超出或不足都会影响讲课的节奏;2.内容要求：在时间一定的条件下，如何遴选教学内容成了教师必须精心考虑的问题。在课堂教学中，不同类型知识的传授过程是有区别的。有的适合讲授，有的适合启发提问，有的适合展开讨论。微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容;3.结构要求：在真实的课堂中，教学过程的推进是由师生双方共同完成的。而在微课中，所有内容的推进都是由教师一人完成。因此在明确了具体的教学内容后，对于如何在较短的时间内，特别是在没有面对真实的课堂情境中，讲授完一段微课就需要教师对教学内容的结构进行仔细的安排了;4.语言要求：微课的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课的过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的差异，一段微课可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。因此，教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。

如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力。创建更有效的微课教学，需要教师在教学实践中不断地探索和改善，以学生为教学主体，做到以学生为本，不断地丰富微课的教学内容，提高中职学生对语文微课教学的兴趣，进而完善中职语文中的微课教学，最大限度地发挥微课的作用，让学生在微课的学习中全面发展。我们教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在中职语文的课堂教学中发挥出自身最大的优势。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张一春.《微课建设研究与思考》[J].中国教育网络.2013.

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[4]赵世波.《微课在初中语文课堂教学中的运用》[J].中国教育技术装备.2014.05.