《确定位置》教学设计

张艳萍

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-251-01

【课型】新授课

【教学内容】北师大版义务教育教科书《数学》四年级上册第63至65页。

【设计理念】《数学课程标准》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活感受数学与生活的联系。基于此，我在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认识规律。灵活处理教材，创造性地加工教材，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。

【教学目标】

知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置;并能在方格纸上用“数对”确定位置。

技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标：在数对的探索与应用中，体会数学的价值，激发学习兴趣。

【教学重点】学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学难点】学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

【教学方法】探究法、启发法、游戏法。

【教具准备】多媒体课件、学生座位表、宝盒、条幅等。

【教学过程】

一、游戏导入，揭示课题

1.“寻宝”游戏。请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。（教师在学生找时问：“容易找吗？怎样能找得快些？”）

2.揭示并板书课题。

【设计意图：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。先以学生喜闻乐见的游戏导入，使学生产生新的学习需求，激发学生学习的积极性。】

二、探究新知，引出数对

1.说说自己的位置。

（1）刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？是哪两个信息？（板书：组排）

（2）你能用这两个信息说一说你的位置吗？

（板书：从左到右从前到后）

2.引出数对，把自己的位置简单明了地记下来。

让学生在纸上写一写，然后汇报交流。

3.介绍数对，优化方法。

同学们真有创意，你们想知道数学中是怎样表示位置的吗？

（1）指名说自己的位置（生：我是第2组第5排）

师：这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5）。

（2）你知道这里的2和5表示什么意思吗？

学生回答：2是表示第2组，5是表示第5排。

（3）你们能像老师这样表示位置吗？（指名学生回答。）

（4）教师指出：刚才我们用一对数来表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。（板书：数对——（2，5）读作：数对二五）

三、运用数对，在方格图中找位置

1.抽象方格图

师：“现在如果把每组的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？（课件抽象出方格图）

2.在方格图中标位置

（1）师用边指边说：“这些横向的数字在座位图里表示第几组，在这个方格图里表示第几列，纵向数字在座位图里表示第几排，在方格图里表示第几行。也就是说方格图里的列就是原来的组，方格图里的行就是座位图里的排。

（板书：列？行）

（2）在方格图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来。

（3）学生展示汇报。

【设计意图：我根据学生已有的知识经验，让学生通过自学导学初步探索确定位置的方法，在教学时，我还让学生从自己本班的座位入手，将所学的数学知识用于解决现实问题，培养学生的应用意识。】

3.摆棋子比赛，游戏巩固

比赛规则：男生白队、女生黑队，各出3名选手，先由男生说数对女生摆，再由女生说数对男生摆，其他同学做裁判，看谁赢的次数多。

4.数对接龙

用数对表示好朋友的座位。

规则：老师先说出数对，请相应的同学站起来说：“我叫xxx，我的好朋友是（            ，           ）。”好朋友站起来后再用数对表示自己的另一位好朋友……以此下去。

四、综合实践，学以致用

1.美丽乐昌

（1）课件欣赏乐昌旅游景点图片（乐昌峡、龙王潭、古佛岩、后洞、金鸡岭、十二渡水），然后再出示景点的方格图。

请学生用数对表示这些景点的位置。

（2）指表格中，乐昌峡（2，3）、龙王潭（7，3）的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？

（3）再比较（4，1）和（1，4）这两组数对的区别。

2.拓展練习

四年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？

【设计意图：从主题图的位置抽象到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，既促进教学活动生成，又使学生加深了对“数对”意义的理解。】

五、回归生活，拓展知识

1.指名说一说生活中可以用数对确定位置的例子。

2.介绍地球经纬网知识。

【设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野。】

六、全课总结，开启宝盒

1.同学们，通过今天的学习，你学会了什么？

2.开启宝盒（教师打开宝盒取出条幅展示：恭喜你，获得了宝贵的知识，知识才是真正的无价宝。）

【设计意图：引导学生“回顾反思”鼓励学生去了解更多的数学的知识。让学生从有趣的找宝活动中走进课堂，在收获的满足感中走出课堂。】

七、布置作业

回家与家长找一些生活中可以用数对确定位置的例子。

【设计意图：课后作业的布置，不仅能及时反馈学生的学习情况。同时讲知识延伸到课外，体会数学来源生活，并服务于生活，激发学生的学习兴趣。】