如何在小学课堂教学中渗透人文情怀

刘耀栋

摘要：现阶段，人文情懷在小学课堂教学中的渗透应用已经逐渐得到了教育人士的关注。小学生是学生成长的关键时期，他们每个人都是独立而且自由的个体，所以在其中渗透人文精神需要尊重其主体地位和个体差异。

关键词：小学数学;课堂教学;人文情怀;渗透

新一轮的课程改革正在不断推进，小学课堂教育教学工作已经发生了深刻而且显著的变化，但因为应试教育的大环境尚未得到改变，所以国内学校教育仍在沿用的是重视知识传授而忽视人性关怀的教学模式。缺少人文情怀的教学模式已经对学生的健康发展产生了影响，对此我们需要摆正认识。在教给学生知识的同时，为其搭建特定的充满人文情怀的教学氛围，有助于促进其全面发展。下文中笔者结合实际教学工作中的心得体会，对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。

一、在小学课堂教学中渗透人文情怀的必要性

教育从本质上来说是培养人的事业，因此需要做到对于个体学生的关怀与重视，并将人的发展视作教育的最高目标。参照《中外教育发展史》一书我们可以得出这样的结论：积极追寻并坚持充满人文属性的教育是教育发展的主题，无论何种社会背景下，教育者在教给受教育对象知识的同时总是在给予其人文关怀。古希腊的哲学家认为，虽说人天生是有区别的，但无论这种区别有多大，教育都能够缩小、弱化这种区别。培养有才德、明事理的专业人才才是教育的最初目的，在此基础上我们才能够对学生的知识掌握水平提出要求。综上，教育应当以“德育为先”，“知识为辅”，但应试教育的大背景却使其出现了“本末倒置”的错误。即便我们无法彻底改变应试教育的局面，也应当在教给学生知识的同时给予其人文关怀，尊重他们的个性，并促进他们的健康发展。从本质上来说，教育属于“对话”、“交流”的过程。古往今来的教育实践均已证明，只要在教育过程中渗透人文情怀的教育都是成功的，均可以对学生的健康发展起到积极的推动作用。现如今，我们似乎已经进入了把学校当作工厂，一味的以分数为主而忽视学生人文关怀的“后教育时代”，这种流水线车间式的培养模式对教育改革以及人才培养毫无意义，更会对改革开放产生负面影响。笔者曾在报纸上看到过这样一个案例：前几年的小学生奥数比赛中中国的小朋友取得了优异的成绩。比赛结束后，外国小朋友为了巩固比赛时积累下的友谊，为中国小朋友送上了自己国家的纪念品。但收到礼物的小朋友却不知所措，最终掏出了“人民币”作为回礼。这一个小小的举动便将国内教育模式中人文情怀的缺失暴露的一览无余，我们是不是应该思考：教育究竟该以人为本，还是应当以提高学生的分数为主？

二、如何在小学课堂教学中渗透人文情怀

1、注重实效，养成高效的学习方法

课堂教育改革的核心问题在于确保实际教学的有效性。首先教师要确保知识的有效性，学生们学习的成果如何最终都取决于其真正掌握的知识，我们可以将其称之为“有效知识量”，要想达到这一成果需要教师从实际情况出发，了解学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，保证教学内容的有效性。其次教师要确保学习过程的有效性，在实际教学中，教师是课堂的引导者，起着引领课堂节奏、带动课堂气氛的重要作用，教师应该采取各种措施调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新思维。

随着新课改进程的不断推进，情景教学法成为提高教学效率的重要手段。以小学数学教学中的“比例”这部分内容为例，教师可以借助于“悬疑故事”的方式来完成新课导入，例如在某个小镇上发生一起命案，通过嫌疑犯留下的脚印推算出他的身高。从科学角度来讲人的身高和脚长是有着固定的比例关系的。一般来讲，人的身高是脚长的6.5倍，由此学生们可以根据这一比例关系推算出“嫌疑犯”的身高。通过这样的情景设置，能够有效调动其学生学习的积极性和主动性，开拓学生思维，使其能够把注意力投入到数学学习中去。其实不只是数学，其他学科的教学也可以尝试按照这一思路着手进行改革，只有能够激发起学生的兴趣，提高他们的参与热情，便可以引导其积极参与到教学活动之中，进而提高其学习效率。

2、从生活中渗透人文教育

在实际教学中教师不仅要渗透人文教育，更要将其渗透到学生的生活中去。小学生所接触到任何学科以及其中的知识均可以在现实生活中找到对应点。陶行知曾说过“生活即教育”，它区别于纸质教学和课堂教学，却依旧对学生的成长发育具有重要影响。现如今独生子女仍然占有较大比重，随着生活水平的不断提高，独生子女在家中的低位愈来愈高，有的家长甚至面临着“衣来伸手，饭来张口”的景象。不仅如此，因为受到家人过多的关注，大部分独生子女都形成了以自我为中心的意识，不顾及他人想法，不懂得换位思考，且暴躁易怒、敏感任性。因此在实际教学中教师要有意识的加以引导，为学生们提供实践机会，让其认识到自身的不足，并加以修改和完善。以小学生的德育培养为例，尊老爱幼是中华民族的传统美德，也是我们每个人不管在任何时候都需要牢记的使命，教师可以组织学生定期去敬老院探望孤寡老人，为老人们做力所能及的事，这其中学生不仅能够感受到爱，也能够感受到人文教育。例如想要教育学生节约资源、珍惜粮食，可以尝试通过简单的数据计算来达到这一效果。将本区域内粮食产量告诉学生，再对比相关区域内粮食的消耗量，通过数据对比的方式更有助于他们认识到节约资源的重要性。作为教师，我们需要在教给学生知识的同时为他们在课本知识与生活实践之间建立起特定的联系，由此展开的人文情怀渗透往往更具针对性。在这里需要强调，联系生活实际进行人文情怀的渗透需要以转变传统的教学理念为前提，教师需对此摆正认识。

三、总结

在小学课堂教学中渗透人文情怀对促进学生的全面发展有着非常重要的意义，将进一步加深学生对于特定知识点的印象并促进其全面发展。无论负责哪一门学科的教师，这方面的实践改革都要求其在创新教学模式的前提下转变教学观念，上文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。