培养学生自主学习的有效策略

余春霞

高效课堂在我校实践近一年，使我深切地体会到高效课堂的宗旨就是要让学生愿学、肯学、会学、勤学、乐学，即发挥学生的正能量，最大化地激发学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜能，以实现课堂的高效。要实现“先学后教，全面发展，有效展示”，学生自主学习的能力必须过硬，我主要是从以下几个方面培养的：

一、指导学生树立正确的学习观，“我”才是学习的主人

受传统教学及应试教育的影响，学生养成了“懒”习惯，对老师产生了依赖思想。但高效课堂倡导“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，变讲堂为学堂”，因而在教学中转变学生的学习观念尤为重要，我总是告诉学生：“21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”“老师告诉我的我忘了，展示给我的我可能记得，亲自参与的我就理解了。”“相信自己的能力，自信能够创造奇迹。”……这些都是让学生明白，学习必须自己动脑、动手、动口，老师讲的、别人说的，都不是自己的，要想真正习得知识，自己必须要勤学、善思、博闻、多问。

二、激发学生学習的兴趣，给他们自我展示的舞台

例如一次我去西安培训学习，我走之前给学生留了一份测试练习题，安排五名优等生提前讨论完成，然后合理分工，在上语文课时讲给其他同学听，带领学生完成学习任务，没想到学生的表现出乎我的意料：①答案正确率100%;②所有学生按时完成任务;③小老师课前提前发卷;④课堂自主约法三;⑤作文由小老师讲解并列好提纲。课堂竟比我在时更为安静、认真。可见，学生的能力不可小视，只有让学生锻炼才能成长。

三、放手给学生交流的机会，让他们体验成功的喜悦

在教学中每次到读课文、学生字、感悟句子、诵读名言、理解古诗等，我总让学生自己先自学，然后把不理解或解决不了的和同桌交流，再把和同桌也解决不了的问题，让小组长组织组员在小组内讨论，要求每一位组员积极发言，“自主学习、合作探究”之后让学生进行自我评价，组内发言由小组长做出评价。例如《李广射虎》第一课时的自主学习题我是这样设计的：

试试你的身手，你能行！

（一）读读生字，认清字形、偏旁、大写字母，并试写生字。

（二）把生字放到课文中去，你一定能读好，力争做到不加字，不减字，不读错字。

（三）一首古诗就是一个故事。文中讲的是时期的（       ）的故事，因此，他也被人们称为（       ）。

（四）正确抄写文中古诗，并感情的诵读，画出节奏。

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_________作者___年代______

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（五）画出文中带生字的词语，读一读。写出一系列词语的近义词。

疾风——（    ）;警惕——（    ）; 影影绰绰——（    ）

自我评价：        小组长评价：

这些学习内容由浅入深，满足了不同层次学生的需求，让优等生感受到挑战，一般学生感受到激励，学困生也能享受到成功的喜悦。

四、发挥评价的多元性，让评价成为自主学习的助推器

在导学单的自主预习、合作探究两个环节，我设计了自我评价、小组长评价、同学评价、老师评价，这些不同的评价对象，能对学生的学习能力做出一个较为全面评估。而且评价也是一个长效性的，课堂是星级评价，可以累计，十个星晋升为一朵红花，十朵红花晋升为一个笑脸，做到“日日清、周周清、月月清”，每半学期总结一次，通过给家长发喜报形式，通知家长表扬学生。喜报的内容是这样的“        的家长，由于您能坚持督促孩子自觉学习，学生自主学习的能力有了很大提升，现被评为我们班的学习小标兵，特发此报，希望再接再厉。”这喜报不仅表扬了学生，也表扬了家长，同时也为家长指导学生学习指引了方向。奖励面要大，一般占到本班人数50%左右，其中进步的占20%，最大限度地调动全班学生自主学习的主动性。

通过一段时间的实践，激发了学生自主学习的热情，增强了学生自主学习的意识，提高了学生自主学习的能力。