分析提升初中生道德与法治课堂教学有效性的策略

石冠琴

摘  要：受青少年龄特征以及时代背景的影响，初中生在价值观念和思想方式上都存在着比较不完善的地方。所以初中“道德与法治”课教师在开展道德与法治教学的过程当中，一定要充分发挥该学科的优势和条件，对学生加强道德法治教育，帮助学生树立正确的“三观”，促使学生在文化知识、情感态度、价值观方面的统一。这对学生健康成长和全面发展将会起到良好的促进作用，让政治思想教学变得更加高质和高效，达到预期的和最佳的教学效果。

关键词：初中生  道德与法治  课堂教学  有效性  策略

在新课改持续推进的背景下，教学过程中不仅局限在知识以及技能的传授上，对于德育方面也更加引起重视。在初中阶段的课程体系中，道德与法治是其中非常关键的一个部分。它对学生“三观”的建立有着非常重要的推动作用。初中生正处在青春期和叛逆期阶段，教学中，老师要抓住学生特点，发挥“道德与法治”学科教学优势，两者密切结合，以促使学生能力和素养的逐渐提升，达到最佳的教学效果。

一、初中生道德与法治课堂教学的现状分析

首先是教学目标比较模式化^[1]。道德与法治最终的教学目标就是引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，让学生能够加深对思想道德的认知，遵纪守法，形成良好的个性和习惯，为学生的全面发展起到一个良好的促进作用。但是，从目前的实际情况看，老师受应试教育影响，教学中面临重大精神压力，不得不把更多的精力和时间放在知识的传授上，为提高学生学习成绩或考试分数而努力奋斗，因此对学生的情感引导、生活体验、行动导向等等方面，都有所忽略，或抱有着一种无所谓的态度。这种现象是错误的、可悲的。

其次，教育形式远远大于内容^[2]。伴随着新课改的不断推动，在教学模式上也应推崇多样化和多元化，要求教师不断丰富教学方法和方式，才能更好地完成教学任务。在此思想指导下，教师便将一些讨论法、角色扮演法、辩论法、图片展示法等多种方法运用到课堂教学中。这样做，虽然可以调动学生的课堂热情和积极性，但这样的课堂有时却是空空的，是一种徒有虚名的热闹，学生的思考时间受局限，教学内容也与学生的社会环境和现状相脱离，导致学生的主体性被漠然、被淡化。

二、初中生道德与法治课堂教学有效性的提升对策

（一）明确教学目标，提升教学实效

针对“道德与法治”这一学科来说，教学开展的目的就是在学生原本的道德水平上不断地对学生进行引导，让学生能形成正确的人生态度和价值观，促使学生“三观”地树立，让学生对思想道德产生正确认知，在新时代下更好地成为一名全面发展的优质人才。所以教学中，教师无论在阐述哪一方面的内容时，都应该与这一总目标紧紧联系起来，只有保障目标的明确性和正确性，才能对学生的学习提供完善的服务和指导，达到课堂教学效益最大化。

例如，在讲解“生命可以永恒吗？”一课过程中，教师的教学目标应放在让学生“感悟生命、珍惜生命、认识生命、更好地体验生命的价值”方面。在这样的目标导向下，教师就可开展与目标相一致的教学活动和教学环节设计，可以充分利用周边资源、文本资源、实物资源、音像资源等实现资源整合，让学生在获取课程内容的过程当中更加丰富认知和调动视觉体验。良好的教学目标设计，可把整个教学活动推向新的高潮，可使教学的有效性得到显著性的提高。

（二）贴近实际生活，提升教学实效

生活就是教育，只有通过生活才能将教育的意义真正的展现出来，才能被称之为教育^[3]。所以，在开展“道德与法治”教学过程中，教师应该联系生活实际来进行分析探讨，不要让教学空有热闹的表象。只有这样，才能让学生通过实际的分析探讨接受教育，逐渐形成良好的品德，達到对学生进行“道德与法治”教育的总体目标。

例如，在讲解“遵守规则”一课的过程中，教师就可以在理论和实际之间构建联系，让教学更加趋向于生活化。比如，教师可以在课前为学生预留一项任务，让学生以小组方式在实际生活当中找寻一些守规则和不守规则的现象，并将这些现象或行为记录下来。在课堂教学过程中，教师可将学生整合的内容资料投放在大荧幕中，带领大家一起学习和辨别哪些行为是遵守规则？哪些行为是不遵守规则？同时，也可让学生采取情境化角色扮演的方式来对这些景象进行模拟，从而深化学生认知，让学生的“遵守规则”意识不断增强，达到最终的教育目标。

（三）融入热点话题，提升教学实效

从当前的实际情况上看，社会舆论变得越来越多元化，很多在互联网当中的问题都被发现和放大，容易带给人们一种莫衷一是、众说纷纭的感觉。所以，在教学当中，教师应该从一些热点上进行切入，使学生的价值思想观念得到正确地树立，使学生对于热点问题能够关注和关心。以此作为契机带给学生更多正确和积极的引导。

例如，在讲解“理性消费”的过程中，教师就可以融入热点话题，通过辩论的方式带领学生形成正确的消费观念，使得学生的价值导向得到真正的树立。比如，在这个过程当中，教师可以为学生设置辩论题——在现在生活当中，你认为精致穷有错吗？让学生按照自己的观点分为两队，分别开展辩论，各自找寻论点，使得辩论得到有效的开展。在这样的模式下，就应该让学生懂得什么样的方式什么样的阶段应该怎样去合理、正确的消费，从而使得学生的价值思想观念得到正确地树立。

（四）挖掘文本内容，提升教学实效

在道德与法治教学过程当中，教师应该对文本内容进行深入的挖掘，也可以通过一些发散性、开放性、多元性比较强的问题来不断地带动学生认知、思考。通过这样的方式让学生借鉴互补、互相学习，引发学生的思考变得更加深入。

例如，在讲解“爱在家人间”一课的过程当中，教师可以为学生引入案例：小明常有冒失行为，常常会破坏掉家里的一些东西，遭到母亲的批评。但是父母和小明之间的关系却是比较好的，这是为什么呢？在实例的阐述后，教师就可以让学生对原因进行分析。而这些原因的标准答案也不是固定的，会出现非常多的观点和思路。教师就可以带领学生在这样开放的模式下不断地进行探讨和分析。这样可以使深度拓宽、视角变得更加丰富，让学生探索到多元领域当中，使学生的学习空间变得更加开阔。

结语

初中生正处在青春期的阶段，内心敏感，非常需要他人的引导和教育。道德与法治教学的开展对于学生“三观”地树立以及态度、个性的引导等，都有着非常关键的作用。教师对此应该不断加强和重视。所以，在教学开展的过程当中，教师应该明确教学目标、贴近实际生活、引入热点话题、挖掘文本内容，让教学的实效性得到提升，对学生的全面发展才能起到一个良好的促进作用。