探究如何在高中英语教学中培养学生听说能力

张文俊

摘  要：英语是一门很重要的学科，最重要的是听和说的能力。听是理解他人言语的能力，说是表达自己想法的能力，只有在具有听的能力之后才能具备说的能力。所以，高中英语教学的很重要的目标就是让学生具备一定的听和说的能力。但是，很多高中生在学习了很多年的英语之后，还是理解不了人们说的英语，也不能用英语流畅地表达自己的想法。虽然很多学生英语考试基础知识和作文部分的成绩很好，但是在生活中不具备听说的能力。本文结合实际教学，分析探讨了提高高中生听懂英语和用英语流畅表达的能力的方法措施。

关键词：高中英语  听说能力  方法措施

每个人的学习能力不同，学习的用心程度不同，这就导致在一个班级中学生对于英语的掌握能力不同。有的学生不仅听懂其他人的英语表达，还能用英语顺畅地和他人交流。有的学生完全听不懂他人的英语表达。这会导致后者在学习英语时，惧怕听力和口语表达。如果教师不对学生进行正确的引导和教学，会导致学生听说能力更差。下面将从五个方面分析提高高中生英语听说能力的方法措施。

一、在课堂上用英语表达

由于很多学生不好意思在人多的地方说英语，没有胆量开口。所以，教师要给他们提供说的机会和平台，并鼓励他们用英语进行表达和交流，要给予他们充分的信心。高中教师在进行英语教学时，可以每个学期设置一个或多个主题，每堂课可以让一名或者两名学生在讲台上用英语进行主题的演讲，可以限制时间为3—5分钟。教师设定的主题不能太空泛，要贴近学生的生活，比如记忆深刻的一件事，最爱玩的游戏，最喜欢的歌曲等，这样可以加强学生在生活中的英语表达能力。另外，教师可以根据课本章节的主题，在每个章节结束之后，开展一个英语交流活动，让学生用英语表达一下这章节学习的感受，对于章节主题的认识等。教师在这个过程中，要关注学生的口语表达，鼓励学生站起来用英语表达，并且在发现学生的口语问题时，要及时地帮助学生改正发音，学生既可以发现自己的错误，也能从其他学生身上学生更多的口语表达。教师还可以组织每天的英语交流活动，比如每天早晨简单的打招呼等，每次放学前的交流等。^[1]

二、改进教学方式

学生只有在对某科目非常感兴趣的情况下，才会主动积极地去学习。所以，教师要抓住学生的这个特点，改进教学方式，提高学生的兴趣。高中英语教师应该利用各种活动，让课堂不再严肃，有激情，促进学生去主动地用英语表达情绪。基于不同的活动形式，让学生有机会用英语和同学老师聊天，共同学习等，教师可以帮助学生更加正确流畅地用英语表达。比如，可以角色扮演的形式朗读课文等，给学生提供一个说话的平台。由于学生在用英语表达的过程中，对英语的词语、俗语等积累量不能让他们熟练地使用英语，所以，教师也要有意识地提高学生对英语课文、句子的记忆等。教师可以让学生背诵优秀的文章或者作文。为了提高学生的听英语的水平，教师可以让学生听有教育意义的口语对话等，让学生根据听到的对话把内容记录下来，然后和教师给的正确内容进行对比。在对比分析之后，教师可以引导学生注意对话中的重点单词和句式。教师再次播放对话录音，学生便能更快地听懂对话内容。这种方式能够有效地让学生发现自己对某个单词认识和听力上的不足，着重学习发生错误的单词，有效地提高学生的听力。

三、英语教学

在学习任何一门语言时，为了能够很快地听懂别人的话，可以顺畅地用语言进行交流，很有效的方法就是进入到语言环境中，为学生提供反复练习的机会。因为英语的听说能力不能依赖课本上的基本知识，而是要通过不断地实践，反复的训练，才能得到很好的听说效果。所以，英语教师应该让学生在学校中听到很多的英语表达，并且有很多开口说话的机会。教师在课堂上的英语教学在整个英语教学过程中占有很大的比重，所以教师在课堂上应该采用英语教学，对于一些难点，学生很难通过英语表述理解的知识点，可以适当地用汉语进行解释。教师一定要注重在课堂上使用英语教学，包括在讲解新的文章时，在讲解作业试卷时，在分配任务时，和学生课下交流时。教师要充分利用各种机会，让学生多接触英语口语，也让学生多练习，为学生提供一个英语环境。^[2]

四、多媒体教学

多媒体教学能够用动画等形式，让平面知识转换成立体的知识，将枯燥的知识转换为有趣的学习，因此教师要有效地采用多媒体培养学生的英语听说能力。比如可以通过多媒体手段，将听英语和说英语结合起来，可以通过观看电影的形式，练习常用的英语表达，锻炼了英语表达的语感，实际地了解英语单词的应用场景等。教师也可以让学生把自己用英语说话的声音录下来，并反复播放，找到口语表述中的不足，发音不对的单词，停顿不对的句子等。教师应该帮助学生纠正错误，并让学生反复地练习，即反复地用英语说话，录音，听录音，不断地改正自己的错误，促进学生用英语表达的正确性和流畅度。

五、改进作业和评价方法

常见的英语作业通常是对基础知识的训练，缺乏听力和说话的训练，并且在考试测试时，也注重基础知识的考察，对听力和表达的测试力度不够。所以，教师要改变作业的形式和考试的形式。在基础知识的作业的基础上，还要让学生进行听力练习和口语表达练习。比如，教师可以给学生布置一小段的文章听力，让学生课后根据录音，把听到的内容记录下来，直到完全听清楚，理解这段文章。教师也可以让学生针对某一个主题，选择一篇短文章，进行朗读，并且用录音带把自己的英语朗读记录下来。教师可以从学生提交的录音中发现学生口语表达的问题，有针对性地辅导学生，帮助学生发现发音不标准的地方，学会单词的正确读法。在评价中，不仅要关注学生对于基础英语知识的掌握，也要关注聽和说的能力检验，要从多方面对学生进行评价。^[3]

结语

综上所述，在高中英语教学的过程中，培养学生的听说能力是不可缺少的一个环节。教师在课堂和课下应该尽可能地用英语讲课和交流，给学生提供听力练习和口语练习的机会，采用多媒体教学，以及改进作业和考试形式等。

参考文献

[1]秦顺芳.浅谈在初中英语口语教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程（中学），2019（4）.

[2]潘晓荣.高中英语教学中如何培养学生的听说能力[J].中国校外教育，2017（16）：93-93.

[3]王珊.新课程改革下高中英语听说课堂教学整合的实践与探究[J].中学生英语，2015（30）：66-68.