高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

和雪莲

摘  要：新课改下，高中语文教师应该利用多样化的教学方法，努力进行高中学生语文思维能力的强化培养。并且实施有效策略，不断增强他们主动学习、自主探究、综合实践的自信心，在此基础上优化互动效果，提升教学质量，也将变得非常顺利。高中语文教师必须尊重学生们的主体意愿，合适时机内启发他们大胆想象、大胆创新等，还要给学生表现自己的机会，不断引用趣味元素，促使课堂焕发活力，最终打开当代素质教育的新局面。

关键词：高中语文  课堂教学  语文思维能力  培养策略  分析  研究

高中语文教学工作面临着诸多挑战，全新的教学方式、授课手段不断涌现，能够做出正确的选择，进行学生们思维能力、创造能力的培养等至关重要。语文课堂中，可以转换思想观念，全面落实“以生为本”和“因材施教”的原则，并在学生自学热情的激发、思维水平的提升、内在潜能的挖掘上投入更多精力，使师生关系变得和谐，语文教育特色尽显，充分调动学生社会化实践的热情，期待他们走向新的成功，继而彰显出人生的最高价值。

一、调动学生兴趣，培养思维能力

充分激发高中生浓厚的学习兴趣，是语文教师应该做好的重要工作。学生产生自学兴趣，同时具备思维活力，让他们在良好的课堂氛围里展开相关问题的深入研究，慢慢形成核心素养，不断提升主体优势，教师把握这个机会，展开活动方案的优化设计，指导工作的有序推进，远比一味灌输的效果好得多。高中生语文思维能力的提高绝不可能一蹴而就，因此，在不同环节启发他们大胆思考，鼓励他们主动学习是非常关键的^[1]。如：备课环节，考虑到学生们个体之间的差异性，可以引用课外材料，设计难度不同的问题;授课环节，说明了重点、难点和关键点后，要让学生有时间展开独立的思考，确保他们熟练地掌握学习技能;总结环节，不妨加入角色扮演、游戏活动、小组合作等，使学生能够挣脱思想的束缚，主动地加强沟通，突破自我以及完善自我的同时，真正发现语文课程的魅力所在，逐渐成熟起来，语文思维实现充分活跃。教师放手学生个性化的成长，对于高中生主体创造力的开发而言大有助益，语文课堂应由他们做主，才更符合“素质教育”的本质要求。例如，讲授《荷塘月色》这篇散文的时候，教师完成示范朗读后，要让学生去分析《荷塘月色》的行文线索;借助多媒体技术、网络化技术等营造出良好的课堂氛圍，充分调动学生主动参与相关问题的积极思考，如：1.这篇散文中，“景语”“情语”有什么关系？2.对于通感这类修辞手法，你有多少了解？3.如何挖掘本作品中的深层次内涵？4.对于著名诗人朱自清的其他文章，有没有兴趣进行阅读？……优美情境创设出来，学生投入问题世界，他们慢慢地感悟、深刻地理解，语文思维能力就在感悟、理解的过程中有了很大程度的提高。学生自主学习的兴趣越浓，语文教学工作的推进就越顺利，教师不再处于“主导地位”，也更利于和谐师生互动关系的建立。

二、创新教学方式，培养思维能力

语文教师需要创新教学方法，进行高中生语文思维能力的强化培养，应该采用师生合作探究、小组合作探究等方式，努力促进学生们突破自我、完善自我、挑战自我等。先发散学生的语文思维，再提高他们的思维能力，保证顺序正确，即可取得事半功倍的理想成效^[2]。例如，讲解《离骚》这篇古文的时候，语文教师要帮学生积累重要的词句，使其理解文章的结构。专门设立“自读”环节，再给学生小组交流的时间。小组赏析作者屈原的人物形象，绝对会有新的发现，同时积累赏析经验。紧接着，语文教师应该鼓励学生“自学”，提出几点要求：1.可以借助注释、工具书等，疏通课文句子，找到重点难点;2.以小组为单位，讨论自学问题，进行主要知识内容的整理;3.关于难句解释、词类活用、一词多义等，不懂的地方可以请教老师，尝试了解屈原精神及伟大理想。通过明确三点要求，展开小组合作式的探究，学生集中注意力完成学习任务，能够大大提高语文的思维能力。在此基础上，可以进行小组合作学习的评比，给予合作效率高、学习质量高的小组一些物质奖励，用于增强其他小组的竞争信心，学生真正体会到学习语文的最大乐趣，语文课堂教学方式的“创新”意义重大。

三、多元阅读教学，培养思维能力

传统模式下的语文阅读教学，很不利于学生们语文思维水平的提升，新形势下改进阅读教学工作，提供多元化的阅读模式，将是启发学生思维能力全面发展的关键所在^[3]。例如，在学生学习《雷雨》时，教师可以选择“情境感悟法”“分角色演读法”“提问点拨法”等，指导学生更好地理清人物关系。可以配合多媒体课件，循环播放动画视频，让学生积极的、主动的探究文章思想主题，具体分析戏剧冲突等。从“被动”的接受到“主动”的理解，高中生阅读热情十分高涨，借此拓展了他们的阅读思维，然后实施各项人才培养计划，语文教育未来的蓬勃发展令人万分期待。

结语

总之，在高中语文教学中进行学生语文思维能力的培养，教师重构教学模式、不断创新教学方式等非常必要，帮助学生内化知识，启发学生主体创造，进一步提高了课堂教学质量，师生关系更加和谐，高中生思维水平的提升也将变得异常顺利。关于以上教学策略的研究还不全面，期望在今后的实践工作中，其他语文教师一起努力，共同为了高中语文教育改革与创新，为了学生们综合能力的全面发展做出最大的贡献。

参考文献

[1]王松森，杨明.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略的研究[J].高等职业教育，2019（07）：143-144.

[2]刘长鑫.如何提升高中生的语文思维水平[J].新课程（中学），2018（34）：58-59.

[3]徐雪莹.活跃思维，提升素养——高中语文课堂教学中学生思维能力培养策略的分析[J].现代语文（教学研究版），2018（21）： 160-160.