初中数学教学中信息化教学策略的应用探析

陈丽

摘 要：初中数学作为中考的必考学科，初中数学的教学工作需要不断的创新和改革，随着信息技术在社会的广泛运用，开展信息技术与初中数学教学的科学结合，让信息化教学走进课堂，帮助学生把抽象化的数学问题形象化，有助于学生更好的理解，而且能够提升学生学习数学的兴趣，有效的提升教学质量，是初中数学教学的可行性方案。

关键词：初中数学 信息化 教学策略

目前素质教育新课改提出了以学生为主体的教育理念，初中数学教学的方法需要做出重大改变，要把学生作为教育主体，形成新的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。信息技术的普及在此时为初中数学教学的改变打开了一个新思路。枯燥的数学知识加上单一的教学方式，限制了大多数学生学习数学的兴趣，阻碍了学生学习的效率，通过信息化技术与教学工作的科学结合，可以建立学生对数学知识的正确理解，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高教学质量，提升学生学习成绩。

一、信息化教学在初中数学教学中的优势

（一）信息化教学使数学问题简单化

几何在初中数学有很大的比例，在几何教学中，怎样让学生形成立体概念，一直是几何教学的一大难题，把信息化融入到几何教学当中解决了这一难题，学生可以通过教师制作的动态几何图形多角度的了解几何图形，从而清晰的观察，方便学生接受教师传授的知识点，有助于学生形成立体概念，同时信息化的教学方式，节省了教师课堂写板书的时间，使课堂上可以有更多的互动交流，提升了课堂教学效率。

（二）信息化教学使数学直观化

初中数学的主体就是函数，函数是初中数学学习最重要的部分，函数学习的好坏直接影响的就是学生数学的成绩和升到高中之后数学的学习，信息化函数教学可以使学生对函数有一个良好的认知，更清晰的了解掌握函数，避免了学生只会计算结果，没有对函数概念有一个正确的认知，从而影响到高中数学的学习。初中函数可以运用信息化技术把函数对应的图像绘制出来，并且根据条件不同，可以通过PPT把变量通过图像动态的体现给学生，让学生可以有个直观的了解，更清晰的认识函数的变化，有助于学生更好的学习。

二、信息化教学在初中数学教学中的应用策略

（一）把数学问题简单化，提升学生学习兴趣

在传统初中数学教学过程中，学生对数学学习的兴趣缺乏，没有积极性，主要是因为数学的理论知识比较抽象，多为图形、数字的运算，比较枯燥，学生提不起兴趣。多媒体教学的出现改善了初中数学教学的方式方法，能够充分的带动学生课堂上学习的积极性，把数学上一些枯燥的问题，生动的表达在学生面前，让学生能够有一个清晰的认识，消除学生对数学学习的强迫感。例如《几何图形》的学习，教师可以通过信息技术绘制各种立体图形，然后运用三维动画对图形进行多角度观察，并且对立体图形进行拆分，让学生能有一个标准的认识，能够清晰的了解立体图形结构和空间效果，把抽象的问题简单化，帮助学生更好的理解和认识，消除学生对数学的陌生感，提升学生学习数学的兴趣。

（二）形象化数学问题，提高教学效率

作为初中数学教师，在中考的背景下，教学压力大，教学过程只注重结果，没有考虑学生的接受程度，压制了学生的想象力，限制了学生的逻辑能力与创造性，一再的硬性灌输知识，反而起到了相反的作用，大大降低了课堂教学效率。通过把信息化技术应用在初中数学教学过程中，提高了课堂效率，把抽象的数学问题联系生活，通过PPT形象的展示给学生，提升了学生的兴趣。一个精美的课件可以吸引学生的课堂专注度，引发学生的想象能力，开发学生多角度的思维能力和逻辑能力，帮助学生能够理解知识点，灵活运用解决数学问题。例如学习“弧长和扇形面积”，教师完全可以找一个扇子开合的视频，通过扇子的打开角度，观察弧长和面积的变化，扇子的开合做一个清晰的轨迹方便学生观察，让学生观看过后思考弧长和扇形面积变化的关系，把学生带入到学习中，提高学生自主思考的能力，培养学生的开放性思维，使学生能够更直观的理解数学知识，将理论与实际相对照，把教师教授的知识变为自己所有。

教师在备课的时候要把数学知识的难点、重点信息化的表达出来，让学生更好的理解，把数学问题形象化，使学生能够深层次的理解，更快的学会新的知识。比如函数的概念是初中数学的重点，函数又分为一次函数、二次函数、正比例函数和反比例函数，这些函数概念都可以用图像表现出来。由于变量的改变，函数图像也会有相应的改变，为了让学生更好的了解，教师把变量变化使函数图像产生的改变通过动态的图像展示出来，把函数问题形象化，让学生通过图像的变化更深刻的理解，把函数概念融会贯通，从而提高教学效率。

结语

初中数学学习是一名学生数学学习生涯的重要阶段，打下一个良好的数学学习基础对以后的数学学习尤为重要。初中数学教学的信息化教学是一个有效的教学方法，通过把信息化技术科学的融入到教学中，打破了传统教学的弊端，优化了初中数学课堂的教学氛围，提升了学生学习数学的兴趣，改變了数学课堂的教学方式，让学生能够形象的观察数学问题，积极的去体会数学应用，提升了课堂教学的效率，促进了学生逻辑思维的形成，对学生将来数学的学习奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]唐兴燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：72-72.

[2]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017（22）.

[3]刘松.初中数学教学中信息化教学策略分析[J].课程教育研究，2017（16）.