小学数学应用题教学策略

陈燕谦 叶晓瑛

摘  要：小学数学是数学学习当中的基础阶段，本文就应用题在小学数学当中的教學方案进行分析，从教学内容、教学模式、课后练习来分析加强小学数学应用的教学策略，以促进小学数学教学质量的提升。

关键词：小学数学;应用题;教学方案

引言

小学数学是学生认识数学的基础阶段，在这个阶段学生的思维较为活跃，刚刚接触数学时探索能力较强，因此，在小学阶段培养学生的数学思维是黄金时期。数学学科需要较为严谨的学习态度，打好数学基础对学生十分重要。

1.培养数学思维方式

应用题是基于小学数学基础概念教学之上，通过联系多种知识进行综合化解题。应用题考察的是学生对于数学的综合性应用能力，由于应用题的难度层次不同，学生在学习当中存在着较大的困难。教师首先应当培养学生的数学性思维，在数学思维的指导之下应用各种数学知识进行解题，这样能够帮助学生培养良好的数学学习习惯，提升学生的数学学习效果。教学当中教师可以先带领学生分析应用题目，找出应用题当中的解题条件，明确题目所要解答的问题，之后让学生自己进行分析，学会运用一定的手段来分析应用题的各种条件。应用题考察的是学生的审题能力，将各个知识点进行融会贯通的能力，养成一定的审题习惯和制衡去恶的逻辑思维方式对于提升学生的解题效率具有十分重要的意义。应用题解题关键点在于学生能够找到所考察的知识点，因此，教师在教学中要注重培养学生的思维方式，将数学知识构建形成系统网络，为学生培养起一套系统化的解题方式，明确解题的各个步骤。例如在三年级上册北大师版《观察物体》一节的应用题当中，教师可以根据学生的兴趣让学生对实际的物体进行观察，教师可以带来具体的数学模型让学生全方位的进行观察。学生对物体形成一定的印象之后，教师可以带领学生分析课本当中的练习题，对应用题当中的语句进行逐一分析，领会题目当中每一句话当中所包含的条件，为学生一一进行指出。前几道应用题可以在师生的共同配合之下进行解答，学生掌握了解题方法之后让学生自己来进行解答，教师可以适当的为学生提供一定的帮助。

2.创设开放式教学课堂

小学阶段学生的思维较为活跃，注意力容易分散，兴致较高，好奇心较强，教师应当充分的把握学生在这一阶段的年龄特点，采用多样化的教学形式来创设教学情境。首先教师应当对教学的知识进行充分的研究，在此基础之上，从学生的角度出发，增加师生之间的相互交流，在教学当中将知识点与实际生活进行结合，找到学生的兴趣点所在，带领学生深入的探究数学知识点。在应用题讲解过程当中可以借助多媒体设备对学生进行教学，将应用题当中的各个环节采用动画的形式进行演示，帮助学生更好的理解数学题目，集中学生的注意力。教师可以鼓励学生对于一道应用题提出多样化的解答方案，鼓励学生采用创新的思维进行解题，促进学生数学思维的提升。例如，在北大师版小学数学三年级上册《周长》一节应用题的解答过程中，学生对于周长的概念理解的较为清晰，但是在实际解答过程当中对于公式的应用不够灵活，在应用题的求解过程当中存在着较大的困难。基于这种状况，教师可以采用多媒体教学的方式进行演示，采用PPT的教学形式，将解题条件进行分析，对解题的过程进行演示，进一步强化学生对基础知识的记忆，让学生能够灵活的应用各种公式，促进学生解题能力的提升。

3.合理安排课后练习

在小学数学的教学过程当中，教师不仅应当重视课上的教学效果，还应当充分认识到课后练习对于促进学生提升的重要性。课后练习是课堂教学效果的检测，同时也能够帮助学生回忆在课堂所学习的知识内容，有助于学生的查漏补缺。课后习题的检测与布置是教师掌握学生学习状况的关键途径之一，应用题的课后作业教师应当精心的进行选取，考虑学生的实际学习情况，选取难度适中的应用题，结合课堂当中的知识点与生活实际，让学生对课后练习能够产生一定的兴趣。课后作业设置的过程当中应当具有一定的难度以锻炼学生的综合应用能力，但是难度不要太大，以免学生在学习的过程当中遇到较大的困难。例如，在北大师版四年级上册《运算律》一节的教学当中，运算律需要学生经过大量的练习之后才能够准确的进行掌握和应用，在这一节的练习当中，教师可以首先为学生布置一定的基础练习题，让学生能够准确的应用各种运算律，在之后的教学当中可以设置一定的应用题，在应用题当中会用到综合化的数学知识，需要学生灵活的运用多种知识进行解题，运算律的知识被应用到结算的过程当中。注意解题过程当中的难度适中，确保学生的基础能力能够与题目的难度相互匹配，避免学生在学习当中遇到较大的困难，对学习失去兴趣。

4.结语

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应当充分利用应用题与学生生活实际结合较为紧密的特点，拉近学生与数学之间的距离，促进学生思维能力的提升。

参考文献

[1]  孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.

[2]  孙涛.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].中华少年.科学家，2015（31）：37-38.