小学生心理健康问题的成因及教育策略分析

王琼

摘要：关注小学生的心理健康，保证每一个孩子都能健康快乐的成长，这也需要我们的学校、教师、父母以及全社会的共同努力，引导孩子，解决孩子的心理问题，为孩子提供更加广阔的发展空间。基于此，本文主要分析了小学生心理健康问题的成因及教育策略。

关键词：小学生;心理健康;教育创新路径

中图分类号：G444  文献标识码：A

引言

在这个阶段，中国小学生的心理健康仍将受到各种客观因素的影响。采取有效措施，避免这些因素的影响，可以保证小学心理的健康发展。为了做好小学生心理健康教育，每一位教育工作者都应注重心理健康教育，积极开展心理健康教育研究，提高心理健康教育意识，并利用心理健康教育发现有问题儿童的心理问题。

1小学生心理健康问题成因

1.1学校因素

学校是小学儿童在各方面接受教育的主要手段，在维护小学儿童的心理健康方面发挥着重要作用。虽然小学生的心态自青年时期尚未充分发展，但尚无法区分许多事物的能力，而且他们的存在会对小学儿童的心理健康产生不利影响。不同的教师的教育水平和教学方法影响着小学生的心理发展，错误的教育方式可能会增加小学生的学习压力，学生之间还存在相互攀比的现象，从而发展他们的心理对健康产生不利影响，导致许多小学生在年轻时隐藏在他们心中的阴影。如果小学生与校园里的同学不和谐，或者没有得到老师的关注或爱戴，他们就会给小学生带来诸如抑郁和焦虑等心理现象。在这种情况下，未能及时提供心理咨询可能会导致小学生心理障碍。此外，学校缺乏严明的教育体系，小学生在很多方面受到影响，并且他们接触到了他们不应该在他们这个年龄接触过的东西[1] 。

1.2 家庭因素

在小学生的学习生活中，家庭因素是占主导地位的，为什么有那么多小学生会产生心理问题，从家庭这一角度来看，现阶段大多数家庭都是独生子女，父母对孩子格外的宠爱，再加上爷爷奶奶、姥姥姥爷四位长辈的过分宠爱，使得孩子在很小就养成了自私任性的性格。而在学习上，父母、长辈都把希望寄托在了孩子身上，想让孩子考上名牌大学，将来在社会上能够有一个好的工作，衣食无忧，光宗耀祖。种种寄托让孩子的学业变得越来越难，压力越来越大。孩子放学回到家之后，还有无微不至的关怀，只让孩子学习，其与的任何事情都不让做。家长的过分照顾让孩子逐渐产生了很多过激行为，而这些过激行为往往都与孩子自身的心理问题有直接关系。

1.3 社会因素

由于小学生正处于身心发育的关键阶段，在他们的脑海中尚未对事物形成正确的表象，而且在这一阶段，小学生对新鲜事物充满着好奇心，但是却又缺乏理性的判断。再加上当前互联网如此发达，在网络上充斥着大量的暴力、武力等凶险刺激的游戏。游戏对小学生而言，诱惑力是极大的，很多学生在面对这些游戏的时候都会沉迷其中无法自拔。而暴力游戏也会感染小学生的情绪，久而久之，小学生就会形成崇拜暴力的性格，这一性格也会引导学生在实际生活中运用暴力的手段来解决一些实际问题[2] 。

2创新小学生心理健康教育路径

2.1明确学生实际需求

结合小学生心理健康教育创新理念，还应明确学生实际需求。在实践教学中，需要加强学生需求的了解，通过切实有效的分析确定学生遭遇的心理困惑。根据统计分析得到的结果，可以采取相应的教育方法，满足学生心理健康教育需求。在日常教学中，教师需要加强学生观察，根据学生的具体学习表现创设专门的心理健康教育档案，记录学生心理问题，掌握学生心理动态及心理健康教育内容学习情况，为创新心理健康课堂提供参考[3] 。

2.2开展亲子团体辅导活动

开展亲子团体辅导，充分利用家长资源同样也是有效创新小学生心理健康教育的一大重要路径。大部分学生的心理问题都和家庭有着密切的关系，通过亲子团体辅导活动，能够使家长發现自己与孩子交往中存在的问题，从而使学生心理问题得到解决。

例如在小学心理健康教育四年级下册《第3课我爱爸爸妈妈》的教学过程中，教师可以设计亲子团体辅导活动，采用绘画艺术表达，让家长和孩子一起创作，在创作中表达、体会、感受，并在活动后通过布置“家庭作业”，组织家长与学生通过共同努力完成目标任务。家长和学生之间能够增进了解，学会以正确的方式沟通问题和表达情感。而教师则需要积极与家长进行沟通交流，在适时为家长提供正确心理健康教育方法与经验的基础上，帮助家长正确认识小学生心理健康教育的重要性，使其可以主动配合教师共同完成心理健康教育工作。

2.3设计心理健康课堂

在心理健康课堂教学中，教师需要结合不同年龄阶段、班级学生的特点进行教材内容安排，为学生提供丰富的教学内容。在实践教学中，教师可以鼓励学生选取喜欢的内容进行编排和表演，并指导学生根据自己所处环境进行角色调节。在活动的过程中，教师可以结合学生表现出的问题进行指导，帮助学生解决学习和生活中的问题，在活动中领悟心理体验，继而得到心理健康发展。

例如在小学心理健康教育四年级上册《第9课我爱我的同学》一课的辅导中，在学生产生与同学之间的深厚情谊的初步认知后，教师可以引导学生结合自身实际思考自己与同学之间的情谊，鼓励学生通过角色扮演表现在该方面遇到的问题或烦恼，然后有针对性的为学生提供指导，帮助学生正确认识同学情谊对个人学习与生活的重要作用[4] 。

2.4 创造和谐的校园环境

学校是小学生的学习和生活中心，加强小学生心理健康教育，加强学校基础环境建设，为学生创造良好的生活环境是最重要的。在美丽轻松的环境中学习生活可以提高学生的心理健康，同时提高学习效率。学校应根据学生的实际情况，思考和规划，为小学生创造学习环境和健康生活，搭建平台，开展各种活动，让学生培养活动情绪，改善思想，培养健康心理。引导学生在课堂上制作有意义的游戏，加强学生之间的合作，培养友谊，创造良好的合作心;在课堂上，教师可以积极组织学生进行小组合作学习，增加竞赛兴趣，如小组评分系统，赞美激励方法，使学生能够提高学习活动的沟通能力，与同学和老师和谐沟通。因此，教师可以通过一些教学活动让学生接受教育和教育，提高他们的思想，让学生通过各种活动体验优质和友谊[5] 。

2.5学校要重视对小学生的思想道德教育

学校要把对小学生的思想道德教育纳入日常教育课程，根据小学生的心理特点和思想情况，积极对小学生的思想道德教育手段进行计划研究。比如教育部门可以动员企业家深入学校，对小学生的思想道德进行有效的引导，帮助小学生纠正思想道德中存在的错误，指引正确的思想道德方向，降低小学生退学、逃学的发生频率，使小学生的思想素质有较大的提高[6] 。

结束语

中国自改革开放以来越来越重视文化教育问题，想通过科教兴国的方式，积极实施人才强国战略。小学生是对中国未来发展至关重要的社会主义的人才资源。因此，家长在孩子小学时就注重其教育水平，不惜花重金为孩子找一个优秀的教学场所。年龄幼小的孩子在老师的严格管教下，取得了令家长满意的成绩，但身心受到了摧残，因此变得性格扭曲，家长的漠不关心破坏了孩子的心理健康。专家提出，教室不仅要注重文化知识的培养，还要注意小学生心理的发展。

参考文献：

[1] 刘爱红.小学心理健康教育实践与探索[J].学校党建与思想教育.2012（02）.

[2] 秦莉.浅谈中小学心理健康教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2012（02）.

[3] 强化小学生心理健康教育保障其身心健康成长[J].肖佃增.心理月刊.2018（03）.

[4] 农村小学生心理健康状况与解决措施研究[J].房燕.中国校外教育.2018（08）.

[5] 小学生心理健康问题的成因及对策[J].孙晓华.甘肃教育.2016（21）.

[6] 浅谈倾诉对中小学生心理健康的影响[J].程德敏，武兆会.教育与装备研究.2017（02）.

（作者单位：上海市浦东新区金桥镇中心小学）