中小学音乐唱歌教学方法的实践研究

吴韵

摘要：新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的重要义所在"。即音乐教育应该在一定程度上活化，讓学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正所谓有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声这个人们生而有之的而且是最优美的乐器才是使音乐文化属于每个人的沃土。

关键词：中小学歌唱教学;实践创新办法及内容

引言：首先，学习歌唱之后学习其它将使学生具有多种音乐能力的准备。"由此可见，歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式，通过歌唱教学，学生能够提高自身的审美素养和文化修养，为日后的工作和学习做准备。

一、中小学生歌唱教学的意义

中小学音乐歌唱教学有效性教学效益在应试教育模式中，我国各中小学校并不重视音乐课程的教学，认为其只是一门可有可无的科目，教师的重心都放在语数外这些重要的课程上。随着素质教育改革的发展，音乐课程也逐渐突显出其重要性。小学音乐课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视。在小学音乐课程教学过程中，教师要将音乐理论知识与实践活动相结合，以培养学生的实践能力，使学生能够更快地掌握歌唱技巧，在学习的过程中发现音乐的魅力，感受音乐所带来的美感，从而激发学生对音乐学习的兴趣，增强学生的情感体验。

二、中小学生歌唱教学的价值

首先要发挥唱歌教学的优势，充分挖掘其育人价值。音乐作为美育的一个重要教学内容和实施美育的重要途径，它的任何一项教学内容的开设都有其双重目标，即学生在愉快的学习气氛中感受、表现、创造音乐美的同时，对学生进行良好道德品质的培养。其次，音乐教学是培养学生学习音乐的兴趣，增强自信心的有效途径。一门课程学习效果的好坏，往往取决于两大因素：兴趣和压力。兴趣是学习的内在动力，而压力是学习的外部动力。就目前我国的教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，兴趣就成了学生学习音乐的主要动力;就教学而言，音乐兴趣是学生在音乐方面不间断学习的前提条件。而唱歌教学本身所具备的特点，对培养学生学习音乐的兴趣起着较大的作用。而且将地方民歌作为音乐教学的内容就会增强学生的族自豪感，能够让学生在歌唱的过程中增强对民族文化的热爱，传承民族文化。

三、中小学生歌唱教学的实践方法及内容

首先、创设情境，培养学生学会聆听音乐是听觉的艺术，任何歌曲在学习之前首先要学会聆听，而小学生年龄小，活泼好动，爱模仿，不会静下心来聆听，教师在课前必须充分研究教材，从学生的兴趣点出发，在聆听之前围绕歌曲的表现内容提出相应的问题，引导学生带着问题去聆听，将全部注意力集中在聆听上，从而完成有效聆听过程。学习四年级下册歌曲《友谊的回声》，创设情境，播放大屏幕观看动画片《回声》，教师提问：小兔子淘淘在山谷中呐喊时，有什么现象发生呢？"学生们一下被吸引到课堂中，聚精会神带着问题观看大屏幕，激发学习兴趣。看后回答：“这种现象叫回声。其次、在歌唱中学习音乐基础知识学习歌曲第一部分內容，教师提问：“歌曲中原声与回声有什么不同？"学生早就发现这一问题，争先恐后回答：“原声声音很强很大，而回声很弱小。"学习力度记号F（强）与PP（弱）的对比，让学生感受歌曲中回声的效果，通过反复记号的学习，让学生感受在空旷的地方都可以出现回、培养学生的音乐想象力培养学生的音乐想象力。以音乐为主线，教师引导，从歌曲的意境、歌词的描绘到旋律的走向，学生丰富的音乐想象力得以构建，从而培养学生深入理解歌曲的内在情感，学会做到歌唱时，以情带声，声情并茂。同时，中小学生的歌唱音乐教学也培养了学生的综合能力，也增强了学生的积极性和自信心。

结语：经过不断的教学实践证明，教师对学生的歌唱与情感教育，是对学生音乐素质的培养，这是学习音乐的最终目的。同时教师还要为他们创造一个充满爱，充满情感的优美、和谐的音乐情境和气氛，让他们随着教师的引导，在感情与艺术结合的天地中驰骋。总之，音乐教育是充满生机，多姿多彩的审美教育课程。在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地快乐歌唱。

参考文献：

[1] 耿学刚.国外“音乐教学法”有效成分的探究与整合——兼论中国创新性音乐教学理论体系的建设[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（04）：229-231.

[2] 殷磊.随音乐律动创高效课堂――浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014，11（06）：196.

[3] 韦华峰.论高师音乐教学改革与少数民族音乐文化传承发展[J].学术论坛，2010，（10）.

[4] 麻书豪.刘慧.少数民族音乐融入高校音乐专业课堂的实践[J].黑龙江高教研究，2016，（3）.

[5] 孙茂玲.民族传统体育的“文化植入式”教学模式探析——以桂东南采茶舞引入高校体育课堂为例 [J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，（12）：151-152.

[6] 严雯婷.多元文化背景下中小学民族音乐教学的对策研究——以教学理念、教学目标、教学原则为例[J].大连教育学院学报（人文社会科学版），2016，（11）：192-196.

（作者单位：湖南张家界敦谊小学）