高中语文新教学模式探究

龙贵清

【摘要】  新课改在高中各学科的渗透推动了教学理念和教学方法的完善与创新。传统的高中語文教学在新形势下很难激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养以及对知识的应用能力，不能适应未来社会对创新型人才的要求。为了适应新形势对人才培养的要求，高中语文创新了教学模式，语文教学效果得到了有效的提升。本文分析了传统语文教学中存在的问题，探究了高中语文教学新教学模式。

【关键词】  高中语文 教学模式 创新 探究

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-124-01

随着社会的不断发展，创新型人才越来越成为社会前进的主力军，在此背景下，新课改在高中各学科不断深入和落地，高中教学模式不断完善与创新。高中生正处在身心快速发展与成熟的时期，需要教师根据新课改的目标以及高中生的心理认知特点，完善原有教学模式，进一步尊重学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动探究积极性，通过教学创新使学生的各项潜能得到有效激发，能力能够得到进一步提升，成为具有综合素养的创新型人才。

一、传统语文教学中存在的问题

首先，教学模式单一。学生在课堂中处于被动地位，教师为了提升分数给学生灌输大量的理论知识，使学生的思考能力与解决问题的能力得不到充分的锻炼与提升，知识无法形成能力，教学效果得不到显著提升。其次，教学模式缺少趣味性。学生很难产生对语文学习浓厚的学习兴趣，出现上课注意力不集中，甚至产生厌学的心理状态。课堂气氛得不到有效调动，学生的参与性较差，不利于学生深入理解知识内容。最后，师生之间缺少互动和交流。教师很难对学生的学习效果进行全面把控，因此无法针对性地给出解决方法，旧的问题得不到解决又会出现新的问题，阻碍了学生的学习进度。

二、高中语文教学模式的创新方法

（一）运用多媒体进行教学

社会的发展和信息技术的进步使多媒体在教学中得到了运用和普及。在高中语文教学中，教师可以利用多媒体工具辅助教学，通过视频、图片、PPT课件的形式将知识更加直观地展现在学生眼前，从而提升教学的趣味性，活跃班级的学习气氛，引发学生的探究兴趣。例如，在讲授《雨巷》这首诗的时候，教师可以播放几张江南雨巷和撑伞女子的照片，再配以优美的轻音乐让学生欣赏，然后设置课堂互动环节，让学生谈谈通过观察图片他们对江南以及雨巷的印象是什么样的，然后再让学生伴着轻音乐在雨巷的氛围中朗诵这首诗。这样，调动了学生的想象力和思考力，充分体现了学生的主体地位，学生仿佛身临其境，更能深入体会作者的视角和思想感情。充分运用多媒体进行教学，可以丰富教师的教学内容，拓展学生的知识视野，提升学生的领悟能力。

（二）组织学生进行合作探究

合作探究是将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位发挥集体的智慧以及团队协作能力共同探究教师提出的问题，最终给出解决方案的教学模式。传统的教学模式中，有限的课堂时间很难使每个学生得到参与的机会，造成学生对知识的吸收情况参差不齐。合作探究教学模式可以使每个学生参与其中，积极思考，发挥每个学生自身的优势共同解决问题。教师可以将不同能力的学生平均分到各个组，使每个小组的学生能以强带弱，互帮互助，从而形成良好的班级学习氛围。以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例。由于这首词中描写的内容和表达的情感较为复杂，教师可以让学生以小组为单位探究每句词里作者要抒发的情感，再讲每个小组给出的答案，最后归纳得出结论：“作者通过描绘月夜江上的壮丽美景，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心”。三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮。每个学生的理解角度虽然不同，但通过发挥小组集体智慧的作用，他们对文本的理解就会更全面、更深入、更透彻，学生的关系会更融洽，情感会更深厚。

（三）引导学生进行自主探究

近年来，翻转课堂这种创新的教学模式在语文教学中得到了广泛应用，由于翻转课堂可以利用课前、课中、课后三个环节通过微视频的形式引导学生进行自主探究，更具有灵活性和针对性。教师可以利用翻转课堂的形式引导学生进行课前课后的自主学习与探究，使教学变得更加科学、高效。以《离骚》一课为例。教师可以让学生在课前进行预习，搜集有关屈原的生平经历、端午节习俗和文章的写作背景，通过自主预习拓展学生的知识面，加深学生对文章背景知识的了解，促进学生在课堂上高效地吸收知识。高中生具有一定的理解能力，通过自主探究可以掌握部分较为简单的内容，教师在课堂中就可以针对性地解决学生在预习过程中的困惑与难点，从而提升教学效率。

（四）丰富课堂活动提升互动性

课堂活动的目的是为了通过师生互动、生生互动使教师充分掌握每个学生的知识吸收情况，从而对症下药，因材施教，进行有效的集体或者个别辅导。高中语文课堂活动的形式有很多，教师可以根据课堂内容进行合理设置。由于高中生的思维较活跃，教师可以组织学生针对课文中的某个观点进行辩论。以鲁迅的《拿来主义》为例。教师可在学习完课文之后以“西方的科技文明是否要拿来”为题将学生分成正反两方进行辩论，学生可以引用鲁迅的观点，也可以结合自己的理解进行创新。通过辩论可以培养学生的发散性思维和创新能力。

三、结束语

总之，高中语文教师要勇于创新，在教学实践中反思和总结才能使教学模式得到不断完善。新课改重视对学生综合能力的培养，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性，在参与和互动中激发潜能。语文教师还要善于运用多媒体工具以及翻转课堂教学模式使教学效果得到提升。

[ 参  考  文  献 ]

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