手脑结合在初中物理教育中的实践与探索

李洪

摘  要：本文对当前初中物理教育工作的现状进行了分析，并对手脑结合理论在初中物理教学中的应用进行了讨论和研究，希望能够为相关教学工作的开展起到一些推动效果。

关键词：初中  物理  手脑结合

物理是与我们生活息息相关的一门课程，尤其是对于初中物理课程来说，是学生们首次系统地学习物理知识的过程，其中不少的知识点都与生活中的一些常见现象或者生活常识有关，其知识点具有较强的可实践性。初中物理教师在对学生进行教育教学时，要充分地认识到初中物理课程的特点，应用手脑结合的理念对其动手实践能力、思维思考能力进行全面的培养，从而达到良好的教学效果。

一、初中物理教育教学现状分析

（一）学生缺乏对物理课程的兴趣

初中物理是学生首次进行系统的学习物理知识的一门课程，由于学生的性格、思维等方面的差异，其对于该门课程所表现出的兴趣也有着较大差别。例如，部分学生对于物理课程有着浓厚的兴趣，而部分学生则认为物理课程就是一些生活常识，没有正确认识物理课程的内涵，导致其不重视该门课程，还有部分学生在学习物理时对于相关知识的理解存在着困难，导致其逐渐对该门课程失去兴趣。此外，教师的教学方式单一、课堂枯燥也是导致学生缺乏学习兴趣的重要原因。

（二）教师教学方法单一

由于受到传统应试教育的影响，部分教师在对学生进行物理教学时主要以机械性的知识传授为主，教学方式方法单一，以学生的学习成绩作为标准，缺乏对学生实践、思维能力的提高。教师教学方法单一导致了学生虽然物理成绩有所提高，但实际的物理能力、素养却没有得到培养，对于学生物理学习兴趣的养成以及以后的物理学习造成了不良的影响。

（三）学生动手机会较少

在当前的初中物理教学中，普遍存在着学生动手机会少，动手能力差的现象。造成这一问题的主要原因包括部分教师重视理论知识的教学而忽视实验教学、部分教師考虑到学生的安全问题而不让学生进行实验、部分学生教学条件无法满足实验教学要求等。学生的动手机会较少导致其在学习物理知识时仅仅是对抽象的知识内容进行了解，难以形成对知识点更加深刻的认识，部分学生在理解抽象知识点上存在着一定的困难。同时，学生动手机会较少还导致其实践能力无法得到有效的提高，学生对于物理现象缺乏思考，不利于学生物理能力的全面提高。

二、手脑结合在初中物理教育中的运用实践

（一）重视物理实验教学

在初中物理教育教学中，手脑结合理念运用的最具有代表性的体现就是物理实验教学的开展。在这一过程中，学生们通过亲自动手进行操作并在操作的过程中体会物理现象过程、思考现象背后的原理，能够对其实践能力、思考能力起到良好的综合提升效果。因此，教师在初中物理教学中必须要重视物理实验教学的开展。首先，教师要适当增加物理课程中实验教学的课时比例，增加学生们进行物理实验操作的机会，如果不能够让学生进行亲自操作，则教师可以通过实验演示的方式来让学生进行观察和模拟实验。其次，教师在实验教学的过程中要做好对学生思维的引导，实验教学不仅仅是让学生了解实验操作方法，更重要的是让学生在实验的过程中对相关的物理知识点产生更加深刻的理解。教师在实验教学中要积极采取有效的方式对学生进行思维引导，如通过问题导学法、教学情境创设等，从而使其能够将动手与思考进行有效的结合。最后，教师在学生进行物理实验的过程中要注意对其进行巡视，当学生在实验中遇到问题、无法获得预期物理现象时引导学生对造成问题的原因进行思考，并给予适当的帮助使学生能够顺利地完成各项实验。此外，对于部分教学条件无法满足的物理实验，教师要尽量寻找一些代替性的实验，或者从日常生活中寻找材料开展实验教学，尽可能地增加学生的动手机会。

（二）注重提升学生自身的思考能力

在手脑结合理念的运用中，动手是促进学生学会思考的一个主要方法，而学生思考能力的提高则是这一理念的最终教育目标。因此，教师在初中物理教学中就要重视对学生思考能力的培养和提升。首先，教师要采取合理的教学方法，在课堂中通过问题、情境等引导学生对相关知识点进行思考，例如，教师可以通过利用生活中的一些物理现象，让学生运用已学习的物理知识或者自己的生活常识进行解释，然后教师通过指出学生对在解释这一现象时存在的不足和缺陷，引导学生对本节课的内容进行自主探索和思考，从而引导学生进行自主思考，养成良好的思考习惯。其次，为了达到手脑结合的效果，教师在引导学生进行思考的同时还要对其动手能力进行培养，例如，教师可以在进行知识点的教学时向学生介绍科学家研究该知识时所采取的实验方法以及学生们可自主进行的简单实验方法，也可以让学生们根据知识内容自主设计实验进行验证，然后让学生们分小组进行讨论和动手实践，根据自己的思考将相关知识点落实到实际的实验或生活实践当中，通过学生的思考实现其实践能力的提升。

（三）注重培养学生们的质疑能力

在学生学习物理课程的过程中，对于一些现象的疑问是推动其进行学习、探索的重要动力。因此，教师在物理教学的过程中要加强对学生质疑能力的培养。首先，教师要引导学生对善于发现自己日常生活中的一些物理现象，并思考、探索其原理，养成学生良好的发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的能力和习惯。其次，教师对于学生们提出的问题要积极地进行解释和解答，尤其是学生提出的一些天马行空、想象力丰富的问题，教师不能够敷衍学生，而是要通过易于理解的解释帮助学生对相关问题产生正确的认识，并鼓励学生的质疑、创新精神，从而使学生提出质疑的积极性、主动性得到提高。

结语

综上所述，针对当前的初中物理教学现状，教师要充分的运用手脑结合的教育理念，通过重视物理实验教学、加强对学生思考能力、质疑能力的提高，从而使学生在动手实践、思维思考等方面得到全面的发展，为其物理学习提供良好的保障。

参考文献

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