自媒体下的中高职英语教学研究

徐畅 郭珊

摘要：自媒体是中高职学生普遍接受的信息传递方式，它在英语教学过程中扮演着越来越重要的角色。本文概括了自媒体的特点，结合中高职英语教学的基本要求及现状，分析讨论了自媒体对中高职英语教学的影响以及自媒体在中高职英语教学中的运用策略。

关键词：自媒体;中高职学生;英语教学

一、引语

当今社会，信息和网络技术发展迅速，新型媒体形式不断涌现，给教育事业带来了便利。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。第十九章“加快教育信息化进程”中也提到“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”（教育部，2010）。自媒体的兴起对我国教育事业有着重要影响。自媒体的出现丰富了学生们获取信息的渠道，他们不再只是依靠教师传授获得知识，而是通过自主学习，自主搜索就可以获取海量信息。自媒体提升了学生学习自主性的同时，也为教师的教学提供了新的思路。

随着我国经济社会的快速发展，英语的重要地位越来越得以凸显。新时期用人单位对毕业生综合素质的要求不断提高，许多用人单位将英语水平作为衡量员工能力的标准之一，因此，英语教学也越来越受到学校的重视。中高职院校也不例外。中高职院校主要是为社会培养出大量的技术性人才，在社会对实践人才的迫切需求的情况下，既具备一定技术又具备一定英语能力的人才特别受欢迎。鉴于此，本文基于中高职英语教学现状以及自媒体在英语教学中的优势，试图发现自媒体对中高职英语教学的影响，并给出自媒体在中高职英语教学中的运用策略。

二、自媒体定义及特点

自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称（罗斌，2009）。自媒体的概念最早是由美国的丹·吉尔默在2001年提出。2003年谢因波曼和克里斯威廉合作的“自媒体”研究报告提出的自媒体定义：“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始普遍理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径”（代玉梅，2011）。自媒体包括QQ、微信、微博、博客等平台。

自媒体是互联网时代产生的新型沟通方式，具有极高的互动性与自由性，深受人们喜爱，在许多领域都得到应用。总的来说，自媒体的特点体现在以下三个方面：

（一）平民化、自主化

在传统传媒时代，人们只能在媒体平台上了解身边的大事小情，并不能随意自由地发表自己的观点。而在自媒体时代，人们可以在媒体平台上表达自己的想法，每一个个体都可以参与其中。例如，我们可以在微信朋友圈里分享自己的所思所想，同时，朋友圈里的所有人都可以发表评论及点赞。自媒体的传播主体为普通大众，传播内容通俗易懂，人人都易于接受。此外，交流者之间关系对等，交流并不拘谨，相反比较自由。

（二）传播速度快、交互性强

处于开放的互联网时代，随着智能手机的普及，人们之间的互动交流越来越高效。自媒体受时空限制较小，人们可以在任何时间、任何地点接受与传播信息。自媒体也具有很强的交互性。信息一经发出，接收者就可以立即做出反馈，任何接收到信息的交流对象都可以向对方反馈自己的意见。这时，信息接收者也就变成了信息发布者，而之前的信息发布者变成了信息接收者。

（三）低门槛、易操作

使用自媒体传播与接收信息并不需要特别专业的知识，用户只需要通过简单的了解就能掌握其用法。以现在常用的QQ、微信为例，人们只需要一部智能手机，下载相应的APP，通过注册申请QQ、微信账号，就可以利用QQ、微信平台与好友互动，在网络上发表自己的观点。任何人都比较容易习得操作步骤，入门容易，操作简单。

三、中高职英语教学的基本要求及现状

（一）中高职英语教学的基本要求

近些年来，我国大力发展有中国特色的职业教育，中等、高等职业教育受到国家的重视，越来越多的人关注到中高职英语教学。

1998年12月，国家教委出台了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》，指出新世纪外语人才应该具有以下几个特征：基本功扎实、知识面宽广、能力较强和素质较好（教育部，1998）。这就要求高校要转变传统教学体系，进行教学体系的创新，中高职院校也不例外。

在教学大纲中，中职英语课程的教学目标是“让学生提高英语基础知识的基础上，对说、听、写、读及评议技能的培养，从而应用职场英语的能力逐渐形成;帮助学生对学习策略的掌握、自信心的提高、自己能力的提高、良好的学习习惯，从而态度、情感、价值观能得到正确的培养”（教育部职业教育與成人教育司，2009）。

根据教育部高等教育司2009年制定的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》规定，高职英语课程以职场交际为目标，培养学生实际应用英语的能力，使其能在日常活动和未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为学生提升就业竞争力和今后的可持续发展打下良好的基础（中华人民共和国教育部高等教育司，2009）。

（二）中高职英语教学现状

目前来看，在很多的中职院校中，很多的学生都是基础成绩较差的学生，这些学生大部分英语都是处于初级阶段，其基础底子十分薄弱（王建斌，2011）。中职院校学生生源较差，他们的英语水平普遍不好。大部分学生是抱着不得已的态度学习英语的，主要目的是通过考试。因此，他们在学习英语的过程中也只是遵循传统的英语学习方法，机械地背单词、背语法，被动地跟着老师走，而不能自主学习，不能积极参与到课堂活动中。学生英语水平参差不齐给教师教学带来许多困难。学生数量较多，导致教师无法关注到每一位学生，无法满足每一位学生的需求。在教材选择上，很多中职校普遍存在给不同专业学生配备相同的英语教材进行相同的英语知识教学现象（曹忞浈，2014）。学生水平不同，专业不同，对于教材内容的接受程度也就不同，配备相同的英语教材并不能满足所有学生的实际需要。学生的学习兴趣很重要，学习与自己专业不相关的英语知识必然会丧失对英语的学习兴趣。

目前高职英语教学课堂仍以教师为中心，教师一味地向学生灌输知识，学生被动地接受知识，并没有加入自己的思考，更不能与人交流，缺乏学习的主动性，这种教学方式严重影响了教学效果，也制约了学生的发展。同时，高职英语的测评体系比较单一，最被普遍应用和承认的高等学校英语能力考试虽然重点在于测试学生的英语应用能力，但其缺点是没有把听说能力作为考核的核心（罗宁曦，2010）。许多教师仍然遵循传统的教学和测评方法，重点关注学生的阅读和翻译能力，忽视了学生听说能力的培养。这些传统的评价机制使学生只是满足于合格的分数，并没有注意到英语知识的实际运用。

四、自媒体对中高职英语教学的影响

（一）自媒体激发了中高职学生的英语学习兴趣

学生是学习的主体，然而传统课堂都忽略了这一点，大多都是教师一个人的独角戏。学生被动地接受乏味无趣的知识，中高职学生英语水平较差，对于难度较大的知识会产生抵触心理。久而久之，他们会丧失对英语的学习兴趣。而在自媒体环境下，中高职学生可以自主学习，自主安排学习活动及时间，自由选择自己感兴趣的学习资源，根据自己的实际情况随时随地进行学习，学生获取知识不再仅仅局限于课堂上，这激发了中高职学生的英语学习兴趣。此外，自媒体英语教学是在比较轻松自在的环境下进行的，学生学习压力较小，学习效果很好。

（二）自媒体改变了传统的教学模式

自媒体打破时间和空间的局限，使中高职英语教学随时随地都可以进行。教师不再一味地向学生灌输知识，而是引导学生自主学习。学生也不再只是被动地接受知识，而是主动选择学习资源并随时随地发表自己的观点。在虚拟的网络环境下，教师和学生都是学习的主体，教师会在必要时刻对学生加以指导，充分体现了学生的主体地位。教材不再是知识的唯一来源，学生获取知识的渠道增加，自媒体可以为学习者提供海量的英语知识。

（三）自媒体转变了传统的师生关系

传统的英语教学中，教师具有很高的权威性。中高职学生认为教师说的就是对的，不予反驳与辩解，一味地被动接受知识。自媒体的出现转变了中高职英语教师和学生之间的关系，教师不再是课堂的主宰者，而是学习的引导者。中高职学生与英语教师的交流也不仅仅局限于课堂。在自媒体平台上，学生也可以与英语教师随时进行沟通、互动、学习，这消除了学生惧怕教师而不敢提出质疑的可能性，有利于拉近师生间的距离，师生间的关系趋于平等，师生间的感情也会得到进一步提升。

五、自媒体在中高职英语教学中的运用策略

（一）建立正确现代化教育理念，将教育媒体与传统教育方式相结合

自媒体可以促进教师和学生之间的交流，教师可以辅助学生对英语方面的网络资源进行筛选与整理，必要时进行指导。教师可以根据学生的学习专长与特点，拣选优秀教学课件与资源，从而优化教学短板，丰富学生学习资源，并让学生接触到更加丰满的英语教学内容。与此同时，传统的教学方式也不可或缺，依然发挥重要的作用。网络资源丰富，教师在传授知识时应综合考虑各种因素，不应简单地将网络资源硬性植入给学生。教师应以自己的教学思路为主，网络资源为辅，将知识点与现代化模式相结合。总之，自媒体的运用不是让教师彻底丧失主动性，而是应通过网络手段让教师更好地发挥创造性和主动性。

（二）坚持学生为主体的理念，充分发挥学生主观能动性，提升学生综合素质和学习热情

在多元模式下，学生可以将网络资源与教师的课堂教授内容相结合，并根据自身不同情况定制适合自己的学习模式，将线上线下所学到的英语知识相互补充。同时，自媒体作为一种现代化学习手段，亦可以帮助学生对课堂内容进行巩固，加深理解。同学们可以利用微博，微信，慕课等各种網络平台充盈课堂外的时光，并利用碎片时间学习英语，从而提升学生的学习主动性与学习热情。此外，教师可以积极引导学生进行自主学习，培养自主学习能力。

（三）教师应提高自身网络学习水平，更好地引导学生通过自媒体进行学习

在多元化信息化的的时代背景下，教师的作用不仅不会被削弱，反而还会随之增强。教师是中高职英语教学的中流砥柱，因为教师需要有更熟练的网络资料查找能力、利用能力甚至自媒体运作能力来辅助学生更好地完成英语学习任务，从而提高学生的英文水平。为此，教师应不断探究英语授课方法与模态，提升个人网络学习水平，改进教学方法，从而使教学质量得到提升。教师应对自媒体平台进行阶段性评价，取其精华，去其糟粕，择选优良内容与学生进行分享互动，还应对学生的学习状态进行实时指导与评控。教师亦可以自行构建自媒体平台，定时发布学习内容，从而与学生进行深层次的交流互动，掌握学生学习状态，从而更好地辅助学生的英语学习，提高学生的英语学习能力。

六、结语

自媒体以其独有的优势对中高职英语教学产生了影响，激发了中高职学生的英语学习兴趣，改变了传统的教学模式，也转变了传统的师生关系。自媒体对传统教学来说既是挑战，也是机遇。中高职英语教师应该意识到自媒体的作用，充分发挥自媒体在英语教学中的优势，合理利用这一新媒体，推动中高职英语教学朝着更好的方向发展。

参考文献 ：

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