刍议小学语文高效阅读教学策略

陈英妮

【摘  要】阅读教学是一场师生与文本，师生与作者之间的心灵对话，其实也是人与生活的一次心灵的交流、灵魂的碰撞。新课标对小学语文阅读教学有明确的要求：“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如何提高阅读教学效率一直是我们不懈的追求，下面我就阅读教学谈几点思考和认识。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略

一、巧设问题，强化感悟

为了让学生更好地理解文本，实现全文阅读的深度解读，教师要多元化地提问，引导学生带着问题走进文本、解读文本。这就要求教师要巧妙地提问。如：你最喜欢课文中的哪个人物？你觉得文中的这些句子应该怎样读呢？对于作者的观点你有什么看法吗？诸如此类的提问都能激发起学生学习的兴趣。但是仅有教师的巧妙提问还不够，阅读的本质是让学生内化文本。所以，课堂阅读时我们还要不断去强化学生对文本的感悟能力。

教师要让学生自主阅读、思考和交流，这样才能把文章读通读透。例如在教学《猎人海力布》这篇课文时，我不仅通过播放动画视频来激发学生的学习兴趣，还巧妙地让学生以聊故事的方式，自己讲述文中的人物及人物之间发生的故事，结果水到渠成，学生在讲故事的过程中体会、感悟海力布热心助人、舍己为人的精神品质。这种无痕教育，潜移默化地锻炼了学生的感悟能力和表达能力。

二、对比阅读，寻找异同

对比阅读是一种常用的阅读教学方法，不仅能帮助教师准确深刻地理解教材，而且能强化学生的理解和分析能力。提高认知水平，更是提高阅读教学实效性的良方。例如在教授《父爱之舟》一文时，我们可以把朱自清的《背影》拿来作对比阅读。学生通过对具体情景的解读和再现，一下子就明白了父爱就浸在平平常常的生活小事中，两位作者同样采用了“以小见大”的写作方法，教师然后让学生也试着用这种方法来写一写自己的父亲，孩子们顿时就觉得父亲就在身边，父爱就在自己的文字里了，写出来的作文片段充满了生活气息。在学习《松鼠》一課时，与《白鹭》对照阅读，我们先让学生自主分析松鼠和白鹭的外貌描写，然后让学生说说作者运用了什么写作方法，学生一下子就能领悟：要让外貌描写具体、生动、形象，一方面要仔细观察，另一方面要恰当地运用比喻和拟人等修辞手法。

三、读写结合，片段训练

读写结合是提升学生语文能力的不二法门。因此在课内阅读的基础上，教师还要因势利导，让学生当堂练习片段写作。如学习了《太阳》一文之后，教师可以让学生当堂练习写月亮，并提前准备辅助资料，为学生提供月亮的常识资料，也让学生当堂练习使用“列数字”“作比较”“举例子”“打比方”等说明方法来说明月亮的特点和月亮与人类的密切关系。通过写作练习，学生对各种说明方法就掌握得更透彻了，学习其他文体亦可如法炮制。

如学习了《牛郎织女》之后，让学生想象扩写牛郎和织女相识的具体场景，教师引导学生补写他们见面时说了什么话，说话时的表情、动作、神态等等。长期坚持这样的课堂小练笔，既能加深学生对文本的理解，又能锻炼学生的写作能力，是提高学生语文综合能力的有效方法。

一堂成功的课堂教学，离不开教师的精心设计。所以要想提高课堂效率，向课堂要质量，教师必须不断探索新的教学方法和手段，提高自己的教学水平和理论层次。今日所言之法，皆源自日常的教学所得，虽不能称为阅读教学之法宝，但定能让我们的阅读课上得越来越波澜激荡，让每一堂课都能催生出智慧的火星。

参考文献：

[1]蒋晓燕.小学语文高效阅读教学的实施策略[J].新课程（小学），2017（1）.

（责任编辑  袁 霜）