兴趣为导向的中职生创新能力的培养教法探讨

李绍谨

摘要：兴趣是激发学习的原动力，美国著名的教育家布鲁诺也认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。而创新能力的培养则是培养面向社会需求的实用型技能人才。教师在教学中用兴趣做为切入点，充分激发并调动学生的创新能力，从而培养出面向社会的实用型技能人才。

关键词：中职生 兴趣 创新能力 实用型技能人才

当前中職生普遍存在着厌学、惰性的心态，因此在教学选材上应选取学生感兴趣的素材做为切入点，在教学过程中教师要抓住学生的闪光点激发学生的兴趣，并引导学生将自己脑海中的想法表达在作品中，这就是创新能力的培养，只有在学生愿意动手动脑的情况下才能实现创新能力的培养，否则都只是空谈。

一、兴趣为导向创新能力培养的探究

兴趣为导向的创新能力培养教学法注重的是“以学生为中心”，“以兴趣为导向”，“以培养学生创新能力”的教学法，能够让学生在兴趣的引导下、在教师的指导和点拨下，最大限度的激发学生的想象力和创新能力。那么如何能够让学生有兴趣的投入到学习中去呢？——学生感兴趣的案例（就是与学生有紧密联系、并带有能引起学生兴趣的案例），学生在兴趣的指引下，能够将脑海中的思路清晰地表达在作品之中，从而能更好的完成课堂教学任务，收获更多的专业以及其他知识。

二、兴趣为导向创新能力培养的实施

本人以《VI设计》课程中的Illustratorcc制作“《老年人合理用药》论坛海报”为例来实施教学活动，目的是让学生在自主学习和创新能力方面：能够在兴趣（利用中职生渴望表现、渴望被认定、对今后职业和收入感兴趣）的调动下，激发自身的想象力和创造力，制作出符合主题的特色的作品。在教学过程与方法方面：通过兴趣为导向的创新能力的培养，培养学生学习的兴趣和主动学习的习惯，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;培养学生的实践能力;提升学生的职业技能。在情感态度与价值观方面：激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严谨、务实、求真的科学态度。

（一）兴趣点的的选取是关键

孔子说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见寓教于乐是教育的最高境界。中职生正处于青少年时期，渴望被认定、渴望表现、对今后的职业和收入感兴趣，利用中职生这种心态就是很好的兴趣点。“《老年人合理用药》论坛海报”该项目自由发挥的空间比较大，有利于学生创新能力的培养，该项目每个人都能参与，可以互相商讨，互相协作，发挥每个人的特长。

（二）兴趣为导向的创新能力的培养教学过程

1、启发、鼓励学生放飞思维的翅膀敢于大胆构思自己的作品

任务的介绍简短，只有几行文字说明，等于给学生一张白纸让学生有更多的发挥和想象的空间，对于没有灵感的学生教师要引导其有方向地寻找自己的灵感——网络搜索、观看别人类似的作品、查看一些创意的图片和文字等等。

2、模拟客户对项目提出的要求

如果我是客户，我希望作品能够版面简洁、色彩自然大方、要突出老年人和合理用药主题，而且还要有论坛的logo等。这样子教师扮演的是客户而学生就是设计者的角色，这种仿真型场景能够很好地激发学生兴趣和想象的动力，让他们能够尽最大努力做的更好，这就是很好的教育教学效果。

3、学生独立构思、收集素材、探索、分析、创造

让学生独立、自主地管理自己的学习已成为当前教育研究的重点，自主学习已成为一种现代化的学习方式，它能够让学生全身心地参与学习，成为学习的主人，通过学生独立的观察、探索、实践、分析、创造等方式来实现学习的目。

4、评估

评价是达成学习目标的主要手段，教师要利用它达到教学目标，学生要利用它来完成学习任务从而达成学习目标，这是相当重要的。

通过学生自评、互评，教师荐评，可以体现课堂教学评价的主体性、全体性、激励性的原则，以评价促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的形成。为此，学生完成创作后，教师首先出示评价标准（精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂）。教师可以调出部分学生作品，通过网络传送到每一位学生的显示屏上，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。

三、兴趣为导向的创新能力培养教法反思

1、实施创新教育要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。

2、多种教学方法的融合才能获得最佳的效果

该课程采用了任务驱动教学法、情景教学法、自主学习法、探究学习法、问题式教学法。每一个好的课程都是由若干种教学方法组成只不过侧重点不同而已，在多种教学法融合的项目制作课程中教师需要在课前做好充分的准备，备教材、备学生、备可能出现的突发情况等等。

3、建立课程与考证关联的激励机制、给予学生适当的应试和就业压力促进其学习的自主性。

例如：平面设计课程要求学生在校期间参加社会职业资格考试，拿到证书的学生成绩评定为优秀;而达不到考试要求但是分数略低于考试要求的学校自定分数给予良好;对于不参加考试或者成绩相差甚远者给予不及格评定。

4、课程教学任务取材来自真实的企业案例或者仿真素材。

让实训课堂变成企业的创作室，让学生切实体会到学好课程对今后的发展及待遇会产生非常深刻的影响，让学生在兴趣的引导下产生创新的思维并激发出自身的创新能力，为今后步入社会打下更为坚实的基础，成为毕业既能上岗的实用型技能人才。

结束语：习总书记说过：“盖有非常之功，必待非常之人。”人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。中职学校应重视培养创新型人才，为祖国的强大贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]《VI设计（第2版）》主编：雷波高等教育出版社2014年第2版

[2] 王贤敏，吴柯.浅谈自主创新与实践教学模式与成效[J].教育教学论坛，2017，（45）：117-118.

[3]舒纲旭.关于VI设计实践教学的探索[J].书画世界.2009（04）：81.