浅论小学语文古诗词教学技巧

黄琳茜

摘要：作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。

关键词：古诗词;教学技巧

古诗词是中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，它是加深學生民族烙印、提升学生审美趣味和文学修养的重要载体，因而在我国的语文教育中占有十分重要的地位。然而遗憾的是，在现实中，很多教师对于古诗词的教学还仅仅停留在“解释”的层面上，走的是“死抠字词——理解句意——总结思想”的老路子，未能成功地向学生展示精妙隽永、鲜活生动的古典诗词艺术及其所蕴含的精神内涵。为了让学生更好地学习古诗词，小学语文教师应当掌握一定的古诗词教学技巧：

一、诵读吟唱，陶冶情操

读诗百遍，其义自明，其情自现，其妙自知。古诗词均讲究韵律，平仄声交错组合，乐感极强;且句式整齐，多用对偶，朗朗上口，很适合反复吟诵。小学生学习古诗词应当从诵读开始，有的名篇名句还应该熟练背诵，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

语文老师在教授一篇古诗词之前当在课堂上先为学生诵读之，虽不需要像古人那样把诗唱起来，但也应该抑扬顿挫、缓急有致，以便学生初步感受这首诗的感情基调和韵律之美。前人有过这样的说法：“放声疾读又缓读，及久之自悟。”所以教师应该培养学生诵读诗词的习惯，在识别生字的基础上教学生画出正确的停顿标识，指导学生对古诗词进行有感情的诵读，在课堂上灵活采用齐读、个别读、交叉读等方式，让学生逐步体会古诗词的韵律美和节奏感。有些诗词在吟诵的过程中还可以播放一些配乐或者图片，这样有助于学生较快进入角色、融入古诗词所勾画的意境之中。而有的诗词已经被谱曲歌唱了，如李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、李商隐的《无题·相见时难别亦难》等，教师不妨在课堂上播放甚至亲自唱出。对古诗词进行诵读吟唱，不仅让学生能尽快地与诗人的情感产生共鸣，也让学生的情操得到陶冶，最终得到美的享受。

二、启发想象，感悟意境

诗词是想象的艺术，没有想象也就没有诗。教师在古诗词教学中一定要启发学生的想象思维，唤起学生的情感体验，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验与想象力，理解作品中的形象，才能入境悟情。这种方法属于情境教学法，它是一种符合小学生身心特点的教学方法，能使学生通过对诗人所处环境、诗中意象与画面的想象走进诗人的思想情感，从而对整首诗词产生更为深刻的感悟。

鲁迅先生说：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”不论古诗词还是现代诗都通过意境来反映生活， 表达感情。所以诵读古诗词首先“要入境”，“作者胸有境，入境始与亲。”只有对诗中意境有所感悟，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。那么教师该怎样启发学生的想象力，引导学生入“境”呢？主要方法有以下四种：（1）教师要向学生介绍作者和作者所处的时代环境，介绍该诗词的具体创作背景，使学生把握作者创作时的心情和目的。比如讲到杜甫、陆游的诗就不得不提到他们的生平，以及他们对于国家和百姓命运强烈关怀。（2）联系现实生活，善于把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。比如月亮是古诗词中一个重要且常见的景物，教师在讲到这方面的诗词时可启发学生本人平时对于月亮的印象或认识。（3）利用多媒体创设或再现情境。如《送元二使安西》这首诗，可以借助多媒体展示送行画面，再现当时的情景：阳关外，苍凉的天空，漫漫的黄沙，孤寂的古道与渭城清新柔美形成强烈的反差，并同时播放古筝曲《阳光三叠》。（4）有意识指导学生想象诗中的情节、场面，使某些常见的古诗词情景能够留在学生的脑海之中。古诗词中很多景物或者意象所指代的情节或情感都是固定的，如柳树、长亭指示离别，明月、大雁意指相思等等，让学生理解并记住这些有利于学生今后更好地理解诗词的内容与意境。

三、整合资源，拓展教学

教材选编的古诗词毕竟是有限的，有时并不能充分体现某个诗人的风格特色，所以教师当注重教材外内容的拓展。例如教师可以拓展同一诗人的作品，这样不仅能加深学生对该作者写作风格的把握，还可以感受到不同的意境魅力。比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，可补充学习《送元二使安西》;学习杜甫的《春望》，可补充学习诗人感情状态截然相反的《闻官军收河南河北》;学习李白的《赠汪伦》，可补充学习他另一首赠别名篇《送孟浩然之广陵》。

整合资源、拓展教学并不是要教师在上课之前就要把相关资源全部挖掘出来，事实上，教师只需要具备举一反三、引申发散的意识就可以让学生自己提供并整合相关“资源”。例如在讲到有关月亮的诗句时，可以让学生举出其他带有“月”字的诗句，不论是课本上教过的还是学生课外自己掌握的。通过这样大范围的搜寻，既调动了学生的积极性又让学生们学到了更多的古诗词，课堂教学无形之中就被拓展了。

很多古诗词之所以能流传千古或是因为诗人的思想感情令人折服，或是诗词的艺术境界极高，或是二者达到完美统一，所以教师在古诗词教学中应当进行人文教育和审美教育，这也是拓展教学的重要方面。例如教授陆游的《示儿》时，一定要让学生体悟诗人感时忧国的强烈的爱国情感，让爱国主义教育自然触发。杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”可谓对仗整齐，一句一景，图景绚丽，意境悠远，可让学生仔细品味其语言之美，得到美的体验。

古诗词是中华民族的文学瑰宝，语文教师有责任和义务通过实际的教学向学生展现古诗词的魅力和价值，并使之得以继承和弘扬。教师只有采取科学、有效的教学方法教学，才能带领学生走进古诗词，体验古诗词的美感，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操、品味生活情趣，这也是语文教育最重要的意义所在。

参考文献：

[1]刘海波.小学语文古诗词教学方法浅谈[J].中国校外教育，2016.