翻转课堂在高校财务管理专业课程中的应用

董雪梅

摘 要：翻转课堂以信息技术为依托，以学生为主体，利用学生课前在线开放式学习及师生课堂互动为主的学习方式，构建知识内化新模式。自2007年翻转课堂这一概念提出以来，在我国得到广泛的应用。但翻转课堂在高校众仍处于试用阶段，还存在一些问题有待改善，本文利用翻转课堂作为教学改革实验，并结合高校财务管理的专业特点，设计了高效财务管理应用翻转课堂的模式，希望为高校财务管理的应用提供参考意见。

关键词：翻转课堂;高校;财务管理;应用

翻转课堂这一新型教育模式巅峰了传统的教育模式，在这种模式的教学下，可以帮助学生充分利用课堂时间提高学习效率，同时帮助学生提升学习兴趣，在这样的教学模式中教师与学生均可受益。这种新型课堂模式为我国教育改革提供了发展方向，因此当前的高校财务管理专业同样需要对课程作出调整，才得以适应社会的需求以及经济形势的变化[1]。

一、翻转课堂应用于高校财务管理专业可行性分析

财务管理是企业中的重要组成，在企业的发展过程当中，财务管理起到了有力的支撐作用，越优秀的企业对于财务管理方面越重视，可以说财务管理工作效能直接决定了企业的稳定性，在专业教育方面，关于金融专业中，财务管理一直是核心专业，学校领导也对财务管理专业非常重视，对教学法方法进行探究，希望创新教育模式的原因。财务管理在众多专业当中具有较强的实践性及理论性，所以采用翻转课堂对财务管理课堂进行改革是可行的[2]。

首先，翻转课堂有利于提高课堂效率，将课堂上的教学内容放到课前，可以帮助教师发挥指导效能，在专业课堂上师生之间进行互动，提高学生与教师之间的课堂积极性。在翻转课堂的模式下，教师可以创建讨论小组，有利于课堂的规范，通过时间与讨论的配合，有效的提高的课堂效率，当出现令人头疼的知识点时，教师的讲评过程模糊不清，但是学生又来不及去翻看课本，导致学生的学习效果不佳，长此以往学生对于教师教的是知识点很难吸收，学生听不懂教师的课，对这门课程失去信心，而利用翻转课堂可以有效地提高财务管理的课堂效率，对学生的心理以及实践能力都有所帮助，正好与财务管理专业的特殊培养概念相符[3]。

其次，财务管理的课程特点是以财务会计为基础，通过企业信息对财务与业务进行有机融合与管理，致力于培养应用型人才，需要学生有胜任财务管理职位的能力，具体来说，高校通过专业能力、素养、以及知识等方面对人才进行训练，首先要求学生在理论知识扎实的基础上，将知识合理运用到财务管理工作中，提高专业素养，同时应具备沟通与交流的能力，因为财务管理工作需要与其他部门紧密联系，所以学生就需要具备团队协作能力，与其他部门共同完成财务管理工作，这些方面都可以依靠翻转课堂来实现，在翻转课堂当中，学生之间可以交流互动，相互交换学习心得与想法，因此，翻转课堂可以培养学生管理创新能力、沟通协调能力以及职业判断能力，此专业涉及领域较为广泛，包括经济学以及管理学，所以对于学生的理论知识掌握要求较高，传统的教学模式很难满足这样的教学任务[4]。

二、翻转课堂应用于高校财务管理专业的实践策略

（一）课前准备

翻转课堂模式在课前安排预备工作，教师同样需要在课前做好规划，合理安排学习内容，根据学生的学习需求，对之前的课程做好总结，并帮学生建立起对这节课的初级印象，在上课前将课堂材料进行预习，翻转课堂的教学模式对学生及教师的要求较高，教师应该作为学生的引导者在课前将学习材料合理安排，教师需要慎重选择教学材料，通过对材料进行整合，并结合教师的教学内容，根据学习习惯进行学习的安排与选择，因而在课前的资料选择上，需要教师具备较高的专业素质，学生需要学习教师发布的资料，在以往的教育中学生处于被动学习状态，缺乏学习的主动性，所以在自主学习时，学生需要主动进行资料的学习，如果不学习就会出现教学环节的脱节问题，因此想要推行这一教学模式，需要学生具备学习的主动性[5]。

（二）活跃课堂气氛

教师根据学生的学习情况成立学习促进小组，有利于教师及学生的交流，同时提升课堂学习氛围。学习小组的人数因该控制在5个人左右，学生之间的联系更加紧密，有利于小组内部问题的解决，小组之间存在互相监督与竞争的关系，将专业问题进行讨论，并派出代表，表达每组的综合看法，如此课堂氛围得到改善，学生更好的融入课堂，教师可以及时发现问题，并制定合理的修改计划，学生利用小组形式进行交流，同时线上交流，共同进行课前预习与课后实践，提高学生学生的学习兴趣。

教师作为课堂上的领导者，需要及时发现学生在课前学习中遇到的为题，比及时纠正错误，让学生对课堂做出评价，在课堂教学模式改革初期，每人提交一份课堂反思与课堂意见，从学生的角度审视课堂，趋利避害，发现教学中的问题，并及时改正，教师需要精细设计小组活动，构件企业当中的财务管理氛围，学生承担各自的职责，营造企业学习氛围，让学生真切的感受企业工作中遇到的大小问题帮助学生自我反思，提升自我，小组之间相互配合，利用课堂内容锻炼学生的实践能力，使理论与实践完美结合，促进学生综合素质的提升。

（三）劳抓课后实践

学生的课后实践应该充分重视起来，并劳抓相关工作，让学生了解未来的工作内容，清楚未来工作需要专业知识支撑，也可以通过课后讨论，发现课堂当中的不足，并将自己当作工作人员进行严格要求，而不光只是学习课本上的知识。通过讨论式教学帮助学生熟悉理论知识与实践之间的结合，而课后实践就是帮助学生强化业务知识，提升工作实践能力，以及有效提升理论知识的运用能力，许多学生在课后不重视实践环节，导致专业知识不能合理地运用到实际工作当中，所以教师需要做好引导工作，有针对性的对学生的课后实践予以帮助，将课堂内容的相关实用案例发布到学生手中，让学生结合实际岗位提升专业能力。

结束语

综上所述，翻转课堂教学模式应用于高校财务管理专业可以提升学生的学习效率。目前，有针对性的将专业课程的教学模式改变，可以提高教学课堂的时效性，实现教学的现代化，促进高校培养综合素质高的人才，为我国人才建设作贡献。

参考文献

[1]李冬梅.《事业单位会计制度》下高校财务管理的一点思考[J].财会学习，2019（27）：52+54.

[2]马施.“互联网+”背景下翻转课堂的创新模式与应用设计——以财务管理专业课程为例[J].时代金融，2018（29）：335-336.

[3]朱俊虹.基于MOOC及泛雅SPOC的“双平台+翻转式”教学模式的研究与实践——以课程CPA财务管理为例[J].现代营销（经营版），2018（09）：140-141.

[4]廖戎戎.地方本科院校翻转课堂教学模式的探究与实践——以《工程财务管理》为例[J].现代商贸工业，2018，39（17）：140-141.

[5]蒋红芸，周定坤.高校案例教学中翻转课堂教学模式设计——以“财务管理案例教学”为例[J].文教资料，2018（09）：195-197.