践行“本真教育”，让教育回归本真

张德广

对学生假爱错爱、重教学轻教育、教学目标应试化、教备活动形式化……如今，教育面临一系列问题。为改变这种状况，北京师范大学密云实验中学探索实践“本真教育”，推动学校实现跨越式发展。

理清发展现状，确立“本真”思想

基于对学校发展情况的分析，北师大密云实验中学集思广益，通过教代会讨论確立了学校的办学理念：励志精进，明德求真。

“励志精进”是北师大为学校校庆所题写，既传达了对学校全体师生的期望，也是学校办学的精神追求;“明德求真”则提炼于“大学之道，在明明德”“立本求真”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，既体现了学校对教育规律的追求，也是对“本真教育”内涵的不断挖掘。

其中，“本”，意指根本、根基，固本守基，为学生终身发展奠基;“真”，即规律、真实，守志正直，教育学生真做、做真。“本真”教育思想，体现了学校“做本真教师，育本真学生，办本真教育”的办学追求。

同时，学校以“敦品、励学、尚美”为培养目标，旨在培养“品德高尚、责任担当;习惯良好、学思有得;情趣高雅、身心健康”的合格公民。

在实践中，学校通过本真党建、本真课程、本真德育、本真课堂等，建设学生向往、教师幸福、社会满意的学园、家园、乐园。

加强课程建设，践行“本真教育”

实施校本课程，深化国家课程改革。学校依据高中教育“为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础”的任务要求，以立德树人为目标，以学生核心素养发展为主线，在“励志精进 明德求真”办学理念、“敦品、励学、尚美”培养目标和“本真教育”学校文化体系的基础上，形成四横（人文与社会、思维与科学、艺术与健康、技术与实践）、四纵（基础型、综合型、拓展型、活动型）“本真课程体系”，以此促进学生全面发展，探索“课程育人”。各年级以学生培养目标和核心素养为主线，分别以“规范”“自主”“责任”为主题，形成分层要求的系列教育活动，培养学生“自我教育、自主管理、自觉发展”的能力和习惯。

打造精品课堂，探索新型教学模式。学校优化课堂教学的系统结构，打造基于学科素养的生动思维课堂。课堂研究经历了三个阶段——

第一阶段：探索“学科素养下的生动课堂”，以“师生生命和谐发展”为中心，坚持“整体把握课程，突出学科素养;有效设计学案，实施学案导学”两个原则，将“教育价值、教学内容、教学方式”和谐统一，落实“情境问题、自主合作、展示评价、反思提升”四个环节，实行“自-互-展-评-测”，使学生参与展示交流、思维碰撞、评价检测的过程。

第二阶段：以发展学生核心素养为目标导向，以学科知识的发生发展过程为逻辑线索，精心选择学习素材，研究学生需求，构建学习情境，关注学生实际获得，让学生在积极、有序参与学习的过程中，掌握学习技能，培养学科能力，达成学科素养发展目标，将生动课堂推向基于学科素养的生动思维课堂，完善生动思维课堂评价量表。

第三阶段：推动基于学科素养的生动思维课堂向生动思维智慧课堂发展。教师熟练实施生动思维智慧课堂，运用大数据进行教学过程、学习效果、教学成绩的精细分析，让学生愿学、乐学、会学、学会，个性得到充分发展，思维能力得到最大限度地提高。

加强教学研究，形成浓厚教研氛围。发挥教研组长的引领作用，打造先进教备组，形成教学研究的浓厚氛围，提升教研组、备课组的教研质量。

教研组整体把握课程，突出学科素养，以《基于学科素养的生动思维课堂》学科子课题研究为主线，结合平时课堂教学的实际需求，研究学科教学内容与教学方式，研究学科素养即学生思维发展素养的落实。在课堂教学的实践、反思中，在各类教学研讨会的推进中，在专家引领、观摩学习的各类活动中，总结研究成果，真正做到以教带研、以研促教、研有成果、教有突破，促进教师专业发展。

加强德育管理，落实“本真教育”

细化分层目标，形成“精致型”校本德育课程。根据不同年级的分层德育目标及学生的身心发展特点，细化年级学段目标，设计系列德育主题活动，培养学生自我管理、自我教育、自我评价的能力，取得精细化的分层效果。

落实“三自”理念，构建“自主型”德育活动。秉承“基于教师规范指导的学生自主发展”的理念，发挥学生自我认识、自我实践的教育作用，加大学生自主管理力度，形成以团委、学生会为核心，以各班团支部为堡垒，以社团、社会实践活动为载体的学生自主发展组织，加强党、团校建设和学生干部的培养，并结合学校课程目标及分年级德育目标，充分利用各项资源，放手让学生参与实践，如学校运动会全部由学生自主承办等。学生在“自我教育、自主管理、自觉发展”的实践活动中，落实核心素养，培养责任担当，提高自我管理能力。

优化德育资源，建设“网络型”育人格局。加强家长教师协会建设，创新“学生及家长接待日”活动，形成家校联盟机制。加强社区共建工作，优化学校、社会、家庭“三位一体”的立体式育人网络。建设家长学校，完善学校、年级段、班级三级家长教师协会制度，全方位抓好学生思想工作和文明规范，形成“学校工作家长支持，家教困惑学校帮助”的良好局面，使学校教育、家庭教育、社会教育相互补充，形成德育合力，加强育人实效。推进“学生成长导师制”工作，落实思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导的导师职能。

加强礼仪和传统教育，培养“气质型”实验人。加强礼仪和传统文化教育，开展“做品德高尚、情趣高雅的实验人”系列活动，丰富校园传统文化内容，激发学生对传统文化的认同感和自豪感。围绕培养“品德高尚、责任担当;习惯良好、学思有得;情趣高雅、身心健康的人”的培养目标，深入开展“美丽中学生”评选活动，培养“气质型”实验人。

加强队伍建设，护航“本真教育”

筑牢师德职业底线，促进教师规范发展。加强对干部教师家风、教风、社会公德、职业道德和个人品德的教育监督，通过纠风促正气，推动学校思想政治工作开展，引领干部教师爱生敬业。

爱是情感的陪伴，需要时间的投入和榜样的引领。为此，学校组织全体党员教师坚持家访，并在校内落实党员对学生的“一帮一”辅导教师制，树立“有学生的地方就有教师、有教师的地方就有干部”的管理理念。

爱是基于教育规律和学生身心发展规律的严格要求。学校各年级每月开展一次“班级教导会”，教师们一起研究近期班级学生的发展状况，落实导师制;德育处和班主任一起建立“学生发展档案”，关注问题学生状况。

爱的最高境界是把学生当作发展的主体，尊重学生个性、促进学生全面发展，让学生明白自己的责任与担当。学校每月召开膳食委员会成员会议，收集学生就餐意见;组织学生为学校发展建言献策;海选“学生最喜爱的教师”……

搭建“分类培养”平台，促进教师持续发展。学校根据教师的具体情况和应具备的能力，分层要求，分期培养，为教师持续发展搭建平台。一是促进“骨干期”教师的“风格”培养。发挥骨干教师和高级教师在教育教学工作中的龙头示范和辐射带动作用，促进教师队伍整体素质的提升。二是抓实“胜任期”教师的“升格”培养。开展非骨干教师评优课大赛评选活动，课后评课说课，以及年级内跨学科听课评课等，促进非骨干教师“更上一层楼”。三是强化“见习期”教师的“入格”培养。加强对新教师的培养，提高教师素质。

加强教师专业培训，促进教师快速成长。一是请教育专家开展讲座，加深教师对“基于学科素养的生动思维课堂”的理解，提升教师教学素养。二是选派教师到外校观摩研讨，提高教师的教学能力。

建设内涵发展机制，完善发展保障体系。学校先后出台《十三五发展规划》《师德建设实施方案》《激励绩效奖励方案》等文件，使制度成为教师成长的催化剂，保障教师内涵发展。同时，建立基于师生发展的激励保障体系，如教师“评-聘-奖-训”机制、学生综合素质评价体系、课程研发评价体系、教学质量保障体系、安全环境保障体系等，以此保障师生全面健康地发展。

“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”“本真教育”为北师大密云实验中学打开了一扇发展的大门，如今，已成为学校的品牌。今后，学校将继续挖掘“本真教育”的内涵，寻找新的突破口和生长点，全面带动学校教育内涵发展、特色发展和品牌发展，为办好人民满意的教育而不懈努力。