在生活语文的教学中培养学生的实践能力

初晓艳

摘 要：对于语文综合素质的发展培养而言，对学生实践能力的培养是其中十分重要的一项工作，作为基础学科的重点，尤其重视培养学生的实践能力。然而，由于语文传统的教学模式中遗留的应试教育思想或多或少还对一些教师的教育教学活动发挥着作用，从而导致一些教师在语文教学上只重视分数，而不重视对学生能力素质的发展，这使得很多学生在实践能力发展上表现得并不理想，而怎样才能通过科学的语文教学措施，来扭转以往不重视培养学生实践能力，导致的学生语文综合水平薄弱的问题。本文结合了《螳螂捕蝉》一课的教学工作，对这一问题进行了探讨和研究，并提出了有关方面的建设性意见。

关键词：实践 培养

一、方式多样，注重实践

语文学习中很多知识都具有很强的实践性，因而对于语文基础的建立而言，通过从实践能力发展入手，构建学生的语文综合基础，是一个十分科学的教育方法。而通过课堂教学的科学策略来培养学生的语文实践能力，是小学语文教育工作值得尝试的一种素质教育策略。因此，小学语文课堂应给予学生广阔的实践空间，让学生们大胆地去想，大胆地去做，进行客观的评价，在教学中采用形式多样的教学手段，减少学生学习的坡度，激发学生阅读和思考的兴趣，通过体验性活动让学生獲得真实感受，以增强他们的学习兴趣，培养学生们的探索精神，进而强化了教学目的。

二、研究文本，研究角色

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲述了螳螂捕蝉、黄雀在后的故事，这一寓言来源于我国古代伟大的思想家庄子的理论思想中，其包含了深刻的辩证思想，具有深刻的寓意和哲思，是小学语文中十分精彩的一篇寓言性质的文章。对于这一课的学习，笔者认为，首先要让学生了解故事中有关的生字生词，不容易理解的一些概念，让学生在了解所有文本方面词汇概念基础上，再进行文章寓意和内涵的认识。因而笔者从文本教学入手，先圈画出这一课中重点的词句，一些对学生而言较为抽象难懂的概念，让学生针对此类基础性文本知识点进行学习，在掌握了此类概念词汇基础上，在进行课文内容的读解。做好了生字生词的学习，接下来就是进行课文中角色的分析，通过让学生以故事中主要的角色，螳螂和蝉的形象进行把握，了解情节的设计于发展，怎样围绕形象塑造来突出主题，并让学生从角色形象入手，思考螳螂和蝉各自代表的现实形象应该是怎样的人，这样结合实践进行文章角色定位的认知，可以让学生在课文寓意和主题人只是行更为深入。

三、体验角色，体验情感

情感是支持文章内容于角色的重要元素。就一些以角色表现为主的文章，应当让学生通过认知感受文中角色的情感心理，从而正确理解文章主旨。对于《螳螂捕蝉》一课的学习来说，教师可以通过让学生思考，文章里面的螳螂和蝉在故事中会具有怎样的情感，来观察其对话中表现出的角色特征和情节关系。比如，蝉自言有少年说的“你们这些愚蠢的家伙，只看到眼前的利益，却不知道身后还有个我呢”。这表现出的是观察者从俯视的视角来观看螳螂和蝉的利益争斗，而表现出的轻视而幸灾乐祸地情感心理，让学生从情感角度把握好这一角色，能够使得学生更为准确的理解课文内容，从而使得其在这一课学习上知识掌握得更加扎实。

四、评价角色，发展主体

语文教学中学生实践能力的培养，要以学生为主体，而要避免在教学活动中教师始终强调自身的权威地位，要注重培养和发展学生在语文实践方面的主动性于积极性。例如对于《螳螂与蝉》一课的学习中，教师可以增加一些针对文章内容的互动交流，让学生与学生之间组成小组进行交流探讨、互动实践，给予其充分的自由，让其通过实践来认知理解课文内容，对于此类活动的组织和管理，教师应主要发挥辅导者的作用，而避免过多对学生的实践活动进行干预，通过让学生自主进行实践认知和讨论，创设宽松的理想环境，培养发展其实践方面的才能。

五、在实践中激活语文思维

通过在课堂教学中引入一些实践性的环节，还能够有效激活课堂学习氛围，使得学生的注意力于积极性被充分调动起来，从而提高课堂教学的效果。例如在《螳螂捕蝉》一课的教学中，教师可以让学生结合自己在生活中遇到的一些现象，通过结合实践来进行类比，讨论《螳螂捕蝉》中所反映的只顾眼前利益，而不顾自身处境和环境危险的现象，在现实中是否存在，你曾经遇到哪些人或事，跟《螳螂捕蝉》故事里面的情节具有相似性，举出几个例子结合自己遇到的生活现象来说明螳螂捕蝉可以带给人的教训。这样结合实践进行课文主旨的解析和思索，使得学生在认知理解这一课的主题上更加深刻，更准确地把握文章深刻寓意和中心思想。

六、通过实践激活课堂教学氛围

很多教师都反映，学生在课堂学习上往往持消极不配合的态度，课堂教学的氛围十分沉闷，往往一节课教师从头讲到尾，讲得好讲得坏学生没有一点反应，学生总是持被动接收的态度进行学习，而缺乏对教学活动的反馈和互动，针对这一问题，本文认为通过创设一些实践应用方面的课堂教学情境，让学生通过参与，来激发其学习动力，活跃课堂学习氛围，是一个值得尝试的办法。

例如在《螳螂捕蝉》一课的教学上，教师可以创设一个实践应用情境，让学生依据螳螂——蝉——黄雀这样的利益关系，思考动物世界中其他的生物是否也具有跟螳螂、蝉、黄雀类似的捕食关系，并举出三个例子，来说明这样的捕食关系中谁在先，谁在后，它们的顺序说明了什么问题。这样通过创设实践应用情境，让学生参与到有关课文主题的拓展性思考中，可以使得学生对这一课寓言寓意的理解更加深刻，并且可以充分调动起来学生在学习上的注意力和思维活力，从而激活课堂教学氛围，使得这一课的教学起到事半功倍的效果。

实践能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因而要求教师要保持耐心，在认真做好每一项日常工作的基础上，注意观察学生的能力发展情况，并根据学生的反馈信息及时调整自己在教学工作上的不足。同时，还要积极引导学生养成对错综复杂的问题作出全面分析的习惯，只要我们有信心和努力，坚持不懈地培养下去，那么一批具有实践能力的新世纪人才必将脱颖而出。