论学习法在高中英语教学中的应用

周国兵

摘 要：高中阶段学生与小学、初中学生存在众多的差异，其学习能力和学习意识的增强和提升是非常显著的。结合英语这门课程的教学特点和学生需要达到的教学目标，采取探究学习法，既符合课程特点，又符合高中阶段学生的学习情况。在将探究学习法应用到高中英语教学过程中时，根据不同的英语知识、不同的教学环节，教师应该采取不同的教学设计，充分体现学生的主体性，让学生以探究的形式完成基础知识学习、课外知识拓展与能力提升。

关键词：探究学习法 高中英语 教学策略

当学生以探究学习的形式来完成具体的学习任务时，由于教师的监督更少，学生会逐步摆脱对于教师的依赖性，其自主学习意识和能力有所提升。学生以该形式完成学习任务后所取得的成就感也会促进其学习信心的提高，帮助学生更好地体验到英语学习的乐趣。由于探究学习法不仅仅是单一教学方式的应用，教师应该根据不同的教学内容和教学特点。对该教学方式加以优化和设计。[1]

一、创设探究学习情境

英语课程最显著的特点是英语作为一门语言，能够与我们的日常生活相联系，在具体的生活情境中得以体现，教师在组织学生进行英语学习时，组织其进行情景性对话或情景模拟都是非常有效的教学形式。在组织学生以探究学习的形式来完成学习任务时，创设探究学习情境同样重要，既可以深化学生对于学习任务的理解，也可以借助情境性内容，提高学生的体验和感悟，让其以更高的热情投入到具体的学习任务完成过程中。在创设探究学习情境时，教师必须要结合学生的特点，当教师决定组织学生探究学习的形式来完成这一学习任务时，借助多媒体利用图片音频视频等多种形象化的教学用具，进行情境创设，这种方式可以显著提高学生的课堂参与和学习热情。例如在教学《Festivals around the world》這一单元内容，组织学生以探究学习的方式来归纳世界各地的节日和习俗时，由于大部分学生在刚接触这一学习任务时会出现没有方向的问题，教师可以通过放映具体的图片来对学生的思路加以引导，使学生认识到该项学习任务的主要内容和方法，让学生进行积极有效的归纳学习。结合本单元的核心词汇和语法知识，教师可以引导学生围绕“festivals”进行实际探究，将中外的重大节日进行对比，并将近年来我国对于西方节日的态度转变作为重要的探究内容。[2]

二、鼓励小组合作学习

探究学习最显著的特点之一是学习任务难度相对较大，需要花费更多的时间来完成。在组织学生以探究学习的形式来完成具体学习任务时，鼓励学生进行小组合作也是非常有效的，可以降低学生完成任务的难度。在合作学习的过程中，不同学生之间的交流也可以增进学生学习热情的提升。结合具体探究学习任务的难度和学生在完成这一学习任务过程中需要做的工作情况，教师可以对学生进行合理的分组，保证每个小组内的成员都可以在完成探究学习任务的过程中有较高的参与度，并发挥个人的才能。从整体上来说，探究学习任务的难度较大，但是对于很多能力较强的学生来说，部分任务仍然是他们可以以个人的形式来完成。班级里往往会存在一部分能力较强的学生，偏向于自主完成学习任务。针对这部分学生，教师可以加以沟通，鼓励他们与其他学生进行合作，发挥学生之间的带动性作用，由他们来带动基础较薄弱学生的学习，这种方式还可以在班级内营造出较好的学习氛围。结合不同小组内成员英语学习情况的特点和不同学生的个人学习优势，教师的学习任务设计也可以有所差异，保证每一个学生的作用发挥。

三、采取多元评价

教师对学生的学习情况进行评价是教学过程中非常重要的一步，也会影响学生的知识接受和学习态度。结合探究性学习任务对学生提出的要求和各项学习任务完成的基本形式和特点，教师应采取多元化的评价方式，使对学生的评价符合他们在完成学习任务过程中的努力。多元评价强调采取更加科学、综合性的评价方式，不再以学生的成绩作为评价的唯一标准，而是要考虑到具体的学习过程、学生在参与学习时需要达到哪些方面的特点，即更加关注学生学习的过程，而不在将结果作为评价的唯一标准。结合探究学习的基本要求，在对学生进行多元评价时，教师还要关注每一个学生在合作学习中的体现，能否发挥个人的作用、能否与他人进行积极的合作。例如在对学生围绕“Festivals around the world”进行讨论这一学习任务进行评价时，教师要根据不同学生的基础掌握情况设定不同的期待评价指标，不要笼统地采取单一的标准。该项学习任务的完成既有学生的具体讨论，也有讨论完毕之后结果的呈现，对于很多学生来说，适合他们的学习任务是不同的，如果学生能够在整个探究学习过程中表现出较高的积极性，敢于突破自我，完成并不是自己优势的学习任务，教师可以给予其较高的评价，而对于那部分只完成自己擅长学习任务的学生，也不可过分指责，而是要结合学生的任务完成情况进行科学的评价，保证学生的学习任务完成情况与教师对他们的评价相契合。

结语

在组织高中阶段学生进行英语学习时，教师留给学生的学习任务是其学习习惯养成与学习能力提高的重要引导，在设计教学内容和教学方式时，考虑到学生能力提升的基本要求和该阶段学生的学习压力情况，组织他们以探究学习的形式来完成是非常有效的。探究学习方式的应用可以有效转变学生对枯燥英语知识学习热情较低的局面，针对学生的学习情况，采取多元评价法，可以充分激发学生对于英语学习的体会和感悟。

参考文献

[1]潘平.论探究式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2018（3）：199-201.

[2]刘洪涛.试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2018（16）：7-7.