在历史教学中发现德育的精彩

陈核

【摘要】  2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式全文发布，提出要把“育人为本”作为教育工作的根本。2019年1月3日，中國社会科学院中国历史研究院挂牌成立，这是中国社会科学领域的一个重大举措。习近平主席在写给研究院的贺信中说：“历史研究是一切社会科学的基础。”“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。”历史学科的重要性不言而喻。那么，历史教师如何在教学中渗透德育教育，从而实现立德树人的根本任务？除了进行基础知识教学和基本技能训练外，我们应该充分发挥学科优势，采取灵活多样的方式，以学生为本，因材施教。本文探讨的是以历史小制作为契机，带动学生学习兴趣，发现学生的闪光点，发现德育的精彩。

【关键词】  历史教学 德育

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-016-01

初一8班的李明同学不是老师和同学眼中的好学生，他上课捣乱课堂纪律，把讲台上老师坐的凳子的螺丝拧松，抓弄老师，学习成绩不理想……这样的学生，试问哪个老师喜欢得起来？因为某一次课堂上他违反纪律，不停讲话，愤怒之下，我连续提了8个问题让他回答，让他见识到了历史老师的熊熊“怒火”！从此以后他见了我，都低着头，不敢正面反抗了，我觉得我“胜利”了！

为了培养学生学习历史的兴趣，提高学生动手能力，本学期要求上交一份历史小制作作为同学的平时成绩。初一的孩子水平真是参差不齐，有的交来一把制作精良的仿“青铜宝剑”，有的交来创意十足的“草船借箭”模型，有的什么也交不上来，就草草地画了张简单的图画也当交作业了。反而李明同学的作品很特别，可以说是独一无二的，是用白陶土捏的北魏的骑兵俑，虽然内容是独特的，但质量可就见仁见智了。我是熟悉历史书上的每幅图片，所以可以大概“参透”他的作品，其他老师看到他的“大作”，都会不解地问：“这一团白白的是什么东西啊？”

一天，李明跑过来办公室交作业，每次他来去办公室的脚步都是匆匆的，因为跑太慢了，老师又要找他谈话。我刚好碰到他，拦住了他，我在他眼里看到了习惯性的戒备，我连忙说：“不要紧张，不是批评你，我只是想告诉你，你做的那个北魏骑兵俑还不错嘛！”李明马上松了一口气，又激动起来，说：“老师，你看出来我交的作品啊？！”我说：“是啊，跟历史书上的图片差不多啊，很有创意，只有你一人选择了那个骑兵俑来做模型，其他同学都没想到这个创意呢。”李明高兴地说：“是啊，老师，我花了整整一天的时间来做的，而且还找了妈妈帮忙一起做啊！”这我倒是意外了，因为我觉得那样在别人眼里“一团白白的东西”，是他随便对付的，没想到居然花费了整整一天，还借助了妈妈的力量，真的是出乎意料。我的一个表扬，让李明面带微笑，放慢脚步，昂首挺胸地走出了办公室。

接下来的历史课堂上，我在全班面前表扬了他，重点表扬了他对待作业的态度认真，我看到了他发自内心的微笑和眼里的信任。之后的历史课上，他都非常认真，不时参与讨论，我们的师生关系有了质的飞跃，而他对历史的学习热情也空前提高。一次历史课上，我以“寻找身边的历史”为题，让学生充当导游，向同学们介绍自己旅游过程中所看到的历史遗迹或听到的相关历史传说、故事。李明积极举手，向大家介绍了暑假期间妈妈带他去西安旅游的经历，更令人意外的是，他还从口袋里掏出自制的“秦兵马俑”模型，生动地向同学们描述了秦始皇陵兵马俑。其他同学被他的特殊的讲解“道具”打动，掌声雷动！看得出来他对手工制作模型的热爱，还有对历史课堂的喜欢。随后，李明的成绩也在稳步提高。学期末，李明同学的历史成绩在全班名列第三。

我时常在想，他真的是个坏孩子吗？坏孩子能考全班第三吗？我也一直在想，如果没有那次在办公室拦下他，当着全部老师和同学的面对他的历史小制作的一个肯定，那么，我们的关系应该还会继续紧张，并一直“对抗”下去吧？他不能从历史学习中获得满足感，就会对历史学习失去兴趣和动力，那么他的期末考试成绩也一定没那么理想吧？我很感谢自己那天拦住了他，也很感谢自己适当降低标准，看“好”他的作品！

中学历史特级教师，广东省名教师工作室主持人毛经文老师曾说过：“历史教育不仅要传授历史知识，传授学习历史的技巧与方法，更要关注学生的生活与成长……这样，即便学生将来是一个平淡、平常甚至平庸的人，也能够过一种平凡、平坦、平静的快乐幸福生活。”是的，有的学生可能学习成绩不理想，但动手能力强;有的学生课外知识丰富，成绩优秀，但未必做的出高质量的模型。我们教育者不能以单一的评价标准去衡量他们，我们应该创造更多的评价途径让学生发现自身的闪光点。“当评价目的不仅是证明和改进，也是发现、唤醒和沟通时，形成性评价的作用会得到更大发挥。”所以，在历史教学中采用除了纸笔开始外的评价方式，比如历史小制作、历史小论文、历史剧等方式考核学生，十分有必要。放下历史书后，我希望孩子们面对这个世界时，能用历史的眼光看待世界，“鉴古知今，学史明智”。像李明同学一样，站在历史的视角去看待旅游景点，会有更多惊喜的发现。而作为教师，同样站在历史的高度看待学生，从学生一生来看，其在校期间的表现不能决定其一生的发展。我们不能以大人的眼光去看待孩子的努力，否则永远也看不到亮点，得不到精彩。教育者心胸要宽广，否则对孩子不公平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]毛经文：《真史育真人才是人间正道》《中国教师》2018年第1期.

[2]曹飞：《中小学生综合素质评价若干实践亮点》《现代教育论丛》2018年第2期