词块教学法在初中英语写作教学中的应用

李璐

摘  要：英语是教学学科重要组成部分。尤其是在对外开放程度加深的背景之下，如何提高英语教学水平成为众多教师深思的问题。写作考验着学生积累英语知识的丰富性与灵活运用英语知识的能力。写作属于初中英语教学工作的重点与难点。因此，教师有必要着力探讨写作教学方式，增强学生写作能力。本文主要介绍词块教学方法的内涵，研究词块教学法在初中英语写作教学中的应用优势，并结合笔者自身的教学经验提出词块教学法在初中英语写作教学中的应用策略，希望能够为其他初中英语教师在运用词块教学法时提供借鉴经验，推动我国英语基础教育的可持续发展。

关键词：英语写作;词块教学法;初中;教学

引言

词块教学法来源于国外。经过长期实践检验，词块教学法被证明是一种可以有效提高学生英语写作水平的教学法。教师要事先了解词块，掌握词块教学法在初中英语写作教学中的应用要点，确保学生灵活地把词块融入写作内容之中，进而丰富写作内容。实际上，学生在学习写作的同时会提升英语表达水平。这表明教师需要重视写作教学工作，并从多角度探索写作教学方法，进而实现写作教学效果的提升。

一、词块教学方法的內涵

词块教学主要指的是教师通过应用词块，如固定搭配、短语等，开展的教学工作。词块教学方法的特征具体如下三方面所述。第一，词块的集聚性。词块是由英语单词汇聚而成的。经过变形与延伸，其在数量层面会不断扩大。第二，词块含义多重性。词块并非单一的含义。学生要根据句子理解词块代表的含义。第三，词块联想性。大部分词块之间需要一定的单词相连接，才会形成完整的语句。另外，有的词块需要借助介词、一些固定的语法结构等表现语句。词块教学方法将词汇、短语、语法等融合在一起。在词块教学方法的影响下，学生可以全面地了解英语知识，以此强化英语学习效果。

二、词块教学法在初中英语写作教学中的应用优势

（一）符合初中阶段思维发展需求

孕育英语与汉语的文化土壤不同，两种语言有着各自表达方式。学生生活在汉语文化环境之中，汉语的表达方式深刻地烙印在他们心中，使得他们在学习英语时容易受到汉语学习思维的影响。在这种背景之下，我国出现了一些中式英语。中式英语存在着大量的语法、结构错误。这些都不利于学生有效学习英语。然而，词块教学法可以在一定程度上改变学生英语学习现状。主要原因：词块教学法符合初中阶段思维发展需求。通过开展词块教学工作，学生不仅可以理解英汉表达方式差异，而且理解英汉表达方式相似点。长此以往，学生写作能力将会不断提高。

（二）有助于提高写作效率

在词块教学影响下，学生会积累大量的词块。当进行写作时，学生就会脑海中找到与写作方向相契合的词块。这比传统的教学方法更能够加快写作速度。由于语句中加入词块，写作内涵将会更加丰富，符合高级语句表达方式，容易获得教师青睐，同时对对学生写作学习也有非常的大帮助，提升学生的写作效率。

（三）有助于增强学生记忆力

一般而言，初中学生的记忆力比较强，能够在短时间内记忆诸多单词。不过，若是教师隔一段时间再次考察学生所记忆的单词，学生就容易遗忘一部分单词。也就是说，学生短时记忆相对较好，长时记忆相对较差。单词以字母形式所表达出来的，没有过多的记忆规律。而大部分学生也是依靠死记硬背的方式记忆单词。词块存在于一定的语句环境之中，记忆效果优于单词。比如，在记忆“fall apart”时，学生在脑海中会想象出“崩溃”的样子;在记忆“reach out to sb”时，学生在脑海中会想象出自己帮助他人或者他人帮助自己的场景;在记忆“have the spring in ones step”时，学生在脑海中会想象出“迈着轻快步伐”走着的人。

三、词块教学法在初中英语写作教学中的应用策略

（一）更新教学理念

传统英语写作教学法愈加不能够与时代接轨，不利于提高学生写作能力。作为传授知识，培养优秀人才的英语教师，其需要搜集教学资料，增长自身见识，并积极地转变教学理念，探究高效英语写作教学法。词块教学法为英语教师提供了优化写作教学思路。在运用词块教学法时，教师要注重把词块与教学章节相结合，让学生真正地掌握词块，运用词块。理解词块是写作教学要点。教师要为学生阐明词块的含义，并鼓励学生应用词块进行造句。在这种情况之下，学生语言组织能力将会增强。

（二）培养学生词块使用意识

学习完词块之后，就要运用词块。教师在日常教学工作之中需要培养学生词块使用意识，提高学生学以致用的能力。具体方法如下，一方面，教师要让学生认识到词块与英语写作之间的关系，激发学生学习词块的兴趣。词块教学既需要考虑教学任务，又需要考虑学生学习进度。即教师要根据学生对词块掌握情况，调整词块教学方案。与此同时，教师需要为学生扩展词块知识。比如，教师可以列举具有相同或者相近含义的词块，并认真地讲解词块表达技巧，保证学生灵活地应用词块。另一方面，教师在词块使用中要发挥自身的引导作用。在刚初学词块时，大部分学生认为词块学习如同记忆单词，因此，他们会花费时间记忆词块。然而，一旦提到运用词块，学生容易感到茫然。教师要认清学生在初学词块时的状态，积极地引导学生学习词块运用的方法。运用词块并非一蹴而就的。基于此，教师要为学生布置写作任务，反复练习词块运用方式。

（三）重视对英语教材中词块的深入理解

教材乃是有诸多专家与学者精心编制的，对英语教学工作具有深刻地指导意义。教师需要以教材为依据，展开词块写作教学活动。通常情况之下，词块是以文章的形式所展现出来的。教师可以为学生布置阅读与背诵文章的任务，以此逐步地提高学生对词块的理解能力。在学生掌握了一些词块之后，教师需要给定学生写作主题，锻炼学生写作能力。不同学生的词块运用能力不同。在日常词块教学之中，教师不容易发现学生词块学习问题。但是教师在学生在写作时就很容易发现他们词块学习短板。为补足学生词块学习短板，教师需要认真地批改学生作文，注重在相应的句子上标注错误的原因，保证学生及时改正错误。

（四）提升学生发散思维能力水平

写作困难是初中学生群体常见的问题。在写作过程中，学生容易为凑字数而添加一些句子。这些句子的质量并不高，不能够为作文增色。对一些英语学习水平不高的学生来讲，他们连凑字数的能力都没有。这与学生英语词块积累少存在一定关系。与此同时，学生发散思维能力相对较弱，较少能够产生有效联想。词块教学可以激发学生思维，提高学生写作表达能力，确保学生快速并且高质量的完成作文。基于此，教师需要多进行关于词块写作教学研究，构建词块写作方案，进而指导写作教学，从而更好地让学生发现写作乐趣。

结束语

综上所述，词块教学法既可以提高学生写作水平，而且可以开阔学生视野。教师在写作教学时需要大胆实践，积极探索词块教学法，并且注重总结词块教学经验，以此为学生打造精彩的词块写作教学课堂，这样不仅可以有效提升学生的学习兴趣，同时还有助于初中英语教学质量的提升。

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