小学低段数学教学情境的设计运用

舒红

摘 要：数学是个抽象的学科，而小学生的认知思维则偏向于具象——为解决学科与学习之间的思维形态冲突，采用情境这种比较直观的教学方法是教师们惯用的策略——但在情境的具体设计运用中，教师还需要考虑一些特殊的学情（比如学生的学习力水平和心智特征）才能将情境教学的效用发挥到最佳。本文结合小学低年级数学的教学，就情境的设计运用谈几点思路。

关键词：小学低段;数学;情境;设计运用

数学这个学科的知识虽然说是源于生活实践的，但是对生活的归纳提炼，因而有着很强的抽象性。而对小学生来说，他们的抽象思维还处于刚刚开始“发育”的阶段，他们学习知识、思考问题通常是使用具象、感性思维来完成——这种情态，学段越低，特征越明显。这就使教与学产生了一个很客观的冲突。为了解决这个思维上的冲突，大多教师在数学教学中会采用一些较直观的方法，比如体验法、实物展示法等，情境法就是其中最常用的一种。

情境法不仅是能够将抽象与直观进行关联，而且具有一定的生动性、趣味性，还可以起到调动学习情感的作用——因而受到广大小学教师的喜爱。但是，情境法的具体设计和运用不易拘泥于成法——它需要根据学科特征、教学内容、教学目标以及学生学情进行更细节性的处理，才能将其效用发挥到最佳——下面，结合小学低段数学教学，就情境的设计运用进行探讨。

一、目的性要强

有些教师将直观、有趣视为情境教学的目的，这是不正确的理解。其实，情境教学的直观性和趣味性等特征，是我们使用它的理论依据或教学抓手，而不是教学目的。通过这种方法教会学生某个知识、培养其某个素养的发展才是目的。如果我们不理清这个，一些教师会出现为用而用的现象，情境的效用显然就发挥不出来。而有些教师片面地将激趣视为目的（这当然也是情境教学的运用目的之一，但应该视为一种附加效用，而不是主要目标），也容易使情境的效用偏低。

因而，我们设计情境的出发点应该是首先考虑运用情境要达到什么目标，然后才是指向性的设计。比如一年级“分一分”这一课，其目的是让学生对物体形状进行初步辨别认知，虽然教材中有个案例是将衣服按上衣、下衣来分类，但其实我们设计情境的时候应从衣服（和其他物体）的形状上引导学生，而不是从其功用上（比如球形，如果让学生从足球、篮球的角度去分，就偏离了数学数与形的方向）。

二、趣味性要足

前面说过，趣味性是创设情境的目的之一，但我们不应以趣味为唯一目的——这很可能使情境与数学教学脱钩，成了为了娱乐而娱乐，这会影响学生学习的质量（他们很可能因为玩得太开心，而回不到学习上）。但是，就低段小学生的学习心理上分析，他们因为学习的价值观还没有形成，很难因为志向的驱动而去积极学习。因而，又非常需要一些情感上的积极刺激来调动其主动学习——这样看来，情境的趣味性，在低学段并不是可有可无，更不能将情境设计得有某种压力感、责任感在其中。因此，注意情境设计的趣味性，也是我们必须要考虑的。

而要使设计的情境具有趣味性，教师必须充分了解低段小学生的心理特征、兴趣取向。因为不同年龄的学生其兴趣点是有较大差异的，如果我们以成年人所理解的趣味去设计，通常不会产生激发兴趣的效果。比如我们要教学生认识“11到20之间的数”，不应以工厂、商业活动为情境，而可以设计一个童话情境：给全班同学每人一个动物头饰（每种头饰的数量大于10而小于等于20）。“森林里的动物们举辦聚会，要给每个动物朋友准备一份他们喜欢的食物，大家数一数，需要多少份萝卜、多少份肉？”这种童话式的情境是这个学段学生喜欢的。此外，比赛情境、游戏情境也是较常用在这个学段的情境方式。

三、生活化要多

从认知规律上看，当在学习过程中遇到与自己生活经验相关的内容时，往往非常易于理解——最简单的，如果我们在生活当中已经对圆形和方形有过经验认知，那么，当在教材中看到抽象的相关图形时，很容易将之与生活经验进行关联，马上就能把握其特征。生活化的情境本身具有直观性属性，再加上学习者的经验支持，对提升理解知识的效率非常有益;从素养培养上看，新的教育理念和目标都特别强调了对学生实践素养的培养。也就是我们向学生传授知识，要追求他们能将所学的知识应用到生活实践当中，服务于自己或社会。那么，我们在教学中构建生活化的情境，自然会对学生的实践意识和素养具有积极培养作用。

设计低段数学教学生活情境时，教师需要特别注意的一点，就是学生的生活经验非常有限，我们所设计的情境一定要考虑到他们的实际，尽可能地采用他们已经经历过或见识过的生活。这样才能发挥生活情境的作用。比如在教测量长度的时候，以学生常见的玩具、文具为内容就比较合适，而如果用工程设施、机器零件为内容，就超出了学生的生活经验范围。

结语

以上，结合小学低段数学教学，就情境的设计和运用进行了三个方面的探讨——可以看出，情境因直观性、趣味性等特征对提升教学效率具有很好的助力作用。但在设计和应用时，教师需要特别考虑教学对象的学情以及聚焦教学目标。

参考文献

[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（19）.

[2]陈丽娟.小学数学低年级情境创设的策略[J].教师，2012（10）.