扩大阅读量，提高阅读效果的策略

杨立春

摘 要：《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书，读好书、读整本的书”“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”。习近平总书记也强调，优秀传统文化是一个国家、一个民族的根和魂。

关键词：阅读 策略

目前，农村初中的阅读现状是，大多数同学仅仅停留在对课本的阅读上，有的连课本都不能流畅的朗读下来，能主动阅读课外书籍的寥寥无几，与课标规定的课外阅读总量400万字的目标相距甚远。为改变目前局面，针对我校寄宿学生自由支配时间较多的特点，我充分利用早、中、晚三个时间段引领学生展开阅读，收效显著。

一、晨曦诵

“一日之计在于晨”，早晨是读书的最佳时间。要想使短短的二十分钟得到合理有效的利用，需解决以下几个问题：

1.为什么读。教师要让学生们认识到早读的重要性。首先，告诉他们阅读的好处：培养语感，提升口语表达能力;开阔视野，灵活思维;养成良好的阅读习惯;培养审美情趣，提高人格修養等。其次，是严峻的考试形势所迫，现在考试的阅读量越来越大，如果没有良好的阅读能力，连试卷都答不完，更不用说提高语文素养了。

2.读什么。以课本为载体，拓展一些名家名篇、国学经典、好词佳句等。教材推荐的名著作为首选，如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》。学完一篇课文，推荐阅读相关作品，如学习史铁生的《秋天的怀念》，可再读读他的《我与地坛》，学习陆游的《卜算子·咏梅》，可读读毛泽东的《卜算子·咏梅》、林逋的《山园小梅》等。这种阅读，打破了年级界限，打破了课内外界限，扩大了阅读范围，开阔了视野，丰富了阅读内容。

3.怎么读。首先要加强阅读方法指导，如《傅雷家书》可选择性阅读，文言文和散文要细细品读，写作特点类似的可比较阅读，诗歌则适合朗读……另外要把握好停顿、语气、语速。这样学生读起来“有法可依”，不致盲目。其次，读的形式力求多样。领读，可选择朗读水平较高的同学，这样既给他提供了展示平台，又有示范引领作用;齐读，彼此可互相促进，以强带弱，使朗读气势高涨;默读，给学生留有思考品味的余地;分角色朗读，图文并茂，生动形象吸引人。灵活多样的朗读形式极大地调动了学生阅读的积极性。我也提倡学生熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，古今名家就是因为头脑中储存了大量文化知识，写起文章来会旁征博引、得心应手。

4.读后评。学生总是希望自己的朗读得到肯定，教师要及时鼓励，做出客观公正的评价，帮助学生树立信心，使其以饱满的热情投入到更广阔的阅读世界中去。

二、午时练

下午课前十分钟，往往被浪费掉，为避免阅读流于形式，理解肤浅，容易遗忘等弊端，可利用这段时间，开展相应的阅读活动。

1.演讲。如读过杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》等诗篇，为使杜甫的形象更加清晰丰满，组织一次题为“我心中的杜甫”的演讲。大家畅所欲言，各抒己见。

2.排演课本剧。《社戏》中“归航偷豆”的情节富有生活情趣，在参与设计表演的过程中，人物形象就会在头脑中更加鲜活了。

3.“飞花令”。这是模仿中国诗词大会中“飞花令”的环节，这一活动使同学们背诵古诗词的热情空前高涨。不知不觉中扩大了阅读量，提高了欣赏品味和审美情趣。

4.你说我猜。两名同学一组，可以猜作家作品、相关人物、名句等等。

此外还有朗读比赛、辩论会等，这些活动在推动学生阅读的同时，也提高了语言表达能力，更重要的是对文本的理解更加透彻了，促进了阅读教学的进一步展开。

三、夕阳思

当落日的余晖洒在教室的一角，正是静心沉思之时。如果读是文字信息的输入，写则是内心情感的倾吐;如果读是语言的感受，写则是思想的凝聚，二者是相辅相成的。以写促进读的形式主要有以下两种：

1.以我笔，写我心。这是一种随笔形式，根据所读内容，随时记下所思所感。可品评人物、畅谈人生、也可自我反思、提出质疑。

2.借我笔，仿他文。这是一种仿写的形式。阅读时，我们通常会遇到一些有哲理的，含义深刻的句子，也有一些善用修辞的精彩句段，或者一些人物环境描写生动细致，只要抓住了读写的结合点以写促读，就会使阅读进一步深入，达到事半功倍的效果。

凡事贵在坚持，只要持之以恒，学生一定会越来越喜欢读书，并从中汲取无穷的智慧，受到美的熏陶感染，不断提高语文素养。让阅读引领我们登上知识的高峰，让读书成为一种美好的人生享受！

参考文献

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