基于初中英语核心素养下如何发展学生的思维能力

柳珊

摘 要：现在的英语教学中，对学生多元化思维的培养越来越重视，因为多元化的思维能够决定英语课堂教学的好与坏，关系到学生英语成绩的提升。现如今提升素质教育的背景下，我们老师应该将英语的教学与实际生活相結合，针对不同的情况采取不同的方法，从各个方面来培养学生思维能力，从而提升学生学习英语的兴趣和成绩。

关键词：初中英语 核心素养 思维能力 培养策略

英语这门学科具有双重性，一是工具性，二是人文性。现阶段英语对于初中生而言是非常重要的，不仅仅可以在教学英语知识点的过程中培养学生的语言素养，还可以不断提升学生的思维能力。初中生经过几年的学习已经对英语知识有了基本的认识，也学习到了很多英语知识，所以教师在教学中应当不断地提高英语基本技能。让学生通过英语来进行简单的交流，进而促进其思维能力的发展。

一、培养学生的思维习惯

随着英语教学目标的提高，仅仅会读、会说、会写已经无法满足社会对英语人才的需求，教师应着重培养学生的英语语感和英语思维方式。在课堂教学中，教师应该尽量使用英语，即英语为主，汉语为辅，以此来减少学生对母语的依赖性，着重培养学生的英语思维方式。尤其是在翻译中，要教学生从英语的角度去理解和感悟，最好不要以汉语为中介来翻译，因为两种不同的语言不可能达到字句、含义一一对应。教师也会有这样的经历，那就是有些英语句子难以用汉语去解释清楚，一些固定搭配也是一种用语习惯，这与我们汉语中的一些诗歌、文言文难以用英语表达是一个道理，甚至会出现越解释越难以理解的现象。因此，即使在英语课堂上用到汉语，也要加强两种语言之间的对比和分析，突显英语语言的思维方式。在初中英语教学中，教师可将难以理解的词句放到相对简短的语句中去，让学生自己去猜测和体会其意思。当然，所给语句与目标句的语境、含义等要尽量贴合，并且是学生熟悉的、已经掌握了的句段。如此一来，既为学生的理解做了铺垫，也给了他们思考空间，达到促使他们吸收生词、掌握词句的目的，同时这也是一种语言实践方式，可以有效促使学生形成英语思维方式，养成良好的英语思维习惯。[1]

二、让学生形成质疑的习惯

要想培养学生的批判性思维能力，那么就需要让他们形成质疑的习惯，不能够过于畏惧权威。因为学生的质疑过程其实也是他们对问题的思考过程，只有通过不断的质疑，学生对文章的理解才会更加的深入。而要想让学生形成一个质疑的习惯，就需要采用激疑的方法，从而使学生形成问题意识。通过激疑的方法，可以让学生发现阅读中的疑点，另外，教师要从多方面来考虑，对学生的批判性思维进行培养，还应鼓励他们去发现问题，解决问题。当然，仅仅依靠学生自己去发现问题是远远不够的，因为有些学生的英语基础水平较差，他们很难理解文章，这时就需要教师加以引导，可以适当提出一些阅读问题，通过这些问题来引发学生的思考，这样也可以在一定程度上激发学生的批判性思维。

三、加强语义猜测训练

读者根据作者的语言描述、语气、用词等，就可以全面地把握其主旨内容和情感倾向，并通过逻辑推理和判断推导，迅速找到与逻辑内容吻合的选项。推理判断题，题干中会隐含一定的条件，用标志性的词语来判断作者的观点和态度，以及写作目的和文章的出处。在讲解判断推测题时，教师就可以通过解释说明，引导学生灵活使用对比和因果条件推导结论，并结合生活经验和解题技巧，进行上下文的逻辑推理。教师可以培养学生利用常见的前缀、词根和后缀，进行语义猜测，与其相关的题目主要是检验初中生的猜词、推理和判断的能力，这时就可以根据使用词语的情感色彩和语境进行逻辑推理。通常情况下，较为常用的提问方法主要有“What does the word mean in the passage？”“What does this sentence mainly explain？”“Which of the following is nearest meaning to？The word...，probably refers to.”The authors purpose of writing the passage is...这就要求初中生要结合文章的主旨内容和上下文，寻找解题线索，进行合理的推导。

四、合理设置教学问题

教学问题是教师在教学工作中不可或缺的，最简单高效的教学方式，教师通过各种教学问题，可以有效地培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。因此初中英语教师要合理设置教学问题，引导学生深入思考学习。要注意的是，教师的问题设置要立足教材，根据学生的实际情况来调整问题的内容与难度，注重问题的层次性。例如初中英语教师在教授《can you come to my party？》这部分知识时，就可以针对学生的学习情况分别设置教学问题。对待学习基础较差的同学，教师可以讯问学生“who is the host of the party”“who was at the party”，让学生带着这些基础问题去阅读文章，寻找答案。而对于学习基础较好的同学，除了一些基础问题外，教师还应该要让学生深入分析这个阅读文章的核心内容，独立解决相应的阅读问题，让学生能够深入思考学习，不断培养学生的思维能力。[1]

结语

英语思维能力作为英语核心素养的重要表现，不仅可以有效地激发学生们的英语学习兴趣，还可以促进学生们英语写作能力、口语表达能力以及对于英语理解能力的全面提升。因此这就需要相关的初中英语教师们要根据学生们的学习特点和实际学习情况，积极引导学生们理清文章的内容并突破思维的僵局，有效的培养他们的英语思维能力。

参考文献

[1]佚名.核心素养下中学英语思维能力的培养策略[J].高考，2019（3）：161-161.

[2]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017，3（20）：231-231.