如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究

摘 要：农村地区当中教學基础设施的滞后性比较强，数学教学工作进行的过程中，只有教师将生活作为案例，将生活当中的实物作为基本辅助设施，才可以切实提升教学效率及水平。数学其实是来源于生活当中，所以在小学数学教学工作进行的过程中，教师应当将生活实际情况作为依据，将基础生活情境作为出发点，让学生认识到数学和生活之间的联系点，利用数学解决日常生活中的问题，推动小学数学教学逐渐向着生活化的方向发展。

关键词：农村 小学数学 教学 生活化 分析

一、农村小学数学教学生活化的研究背景

我国十分著名的教育家陶行知先生曾经提出过“教育只有在生活当中才可以发挥出巨大作用，教育只有和日常生活相互结合，才可以提升学生的学习兴趣，保证教学质量”。数学本身作为我国基础教育领域中一门十分重要的学科，农村小学数学教学质量会直接对小学数学教学整体质量造成一定影响，在此详细分析农村小学数学教学生活化策略，希望可以妥善解决以往农村小学数学教学领域中存在的问题，切实提升数学教学效率，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上。[1]

二、农村小学数学教学生活化策略

1.数学和生活相互融合，引导学生解决日常生活中的基础问题

世界范围内十分出名的数学家H.Ferudenthal，“数学是现实的，学生学习的过程其实就是在课堂中获取到数学知识，将其在日常生活中再应用这样一个循环往复的过程”。教师实际教学的过程中，应当依据我国农村地区数学教学实际情况，充分认识到学生基本素质能力水平较低，基础教学设施落后等问题，在实际教学的过程中，始终遵循理论和实践相互融合的生活化教学理念，依据自由的知识、经验以及实践流程，引导学生构建出数学情境，去对学生的逻辑思维能力进行锻炼，让学生在无形中养成数学思维意识，与此同时需要科学合理的应用数学知识，在日常生活中感受到数学带给自己的乐趣。比方说，在课后或者是课堂实践环节当中，教师可以组织学生参与小卖铺模拟购物活动，创设出真实的购物环境，让本班级中一名学生扮演店主，剩余下来的学生充当顾客来购物。在购物的过程中学生需要掌握预算、决算以及不同面额人民币换算等知识点，并将找钱等活动融入此活动中去，让学生自主解决活动中遇到的问题，找寻方法解决购物过程中的开销问题，让学生在参与活动的过程中养成一定理财意识。在此活动进行的过程中，不单单是能够将本班级学生学习积极性调动出来，也能够让学生将数学和生活问题相互融合起来，在实践的过程中引导学生去发现和解决问题，让学生养成一定自主发现问题及解决问题的能力，最终自然是可以让学生走上一条全面发展道路上。[2]

2.积极构建适应学生实际生活情况的情境

小学数学教材中大多数内容都和学生日常生活间的关系十分密切，依据儿童的年龄特征及心理发展特征，决定了学生对小学数学知识的学习有浓厚的兴趣，对自己较为熟悉的生活情境也会感觉带有兴趣。与此同时，作为一名农村小学数学教师，需要在实际教学的过程中从同学日常生活中取材，让学生认识到课堂上学习的数学知识在日常生活中发挥出的作用十分重要，逐渐认识到数学知识的重要性，激发出学生的数学学习积极性及主动性，从而学生就会自主地在日常生活中发现数学问题并解决数学问题，为学生走上全面发展道路上做出一定保证。

3.引导学生及时发现数学信息

农村小学数学教学工作进行的过程中，教师应当引导学生从数学的角度上去对现实世界进行分析，引导学生养成写数学日记的习惯，不可以认为学生的年龄比较小，没有任何发现数学信息的能力。只有是给学生较为充足的时间和空间，并在适当的时机对学生进行引导，学生也可以发现很多数学问题。引导学生养成数学兴趣，让学生认识到日常生活中有很多数学问题，及时发现身旁的数学问题并将其记录下来，不单单是可以让学生对自己生活的世界形成更为清晰的认识，也能够让学生认识到学习数学的重要性，激发学生的数学学习积极性。[3]

4.引导学生使用数学知识解决实际问题

在学生掌握一个数学知识点之后，假如不知道怎样在实际生活中应用，难以在解决实际问题的过程中利用数学知识，那么学生的知识就仅仅可以在考试中应用，形成高分低能这样一个问题。因此在学生掌握知识之后，就应当让学生去使用知识来解决问题，学生是十分愿意的，这也是教学过程中需要实现的目标。比方说在学生学习了长方形周长之后，就可以让学生课余实现给自己家里的招聘做一个大相框，并将此相框的周长测量出来;学习了测量单位之后，可以让学生回家之后给家里的各种东西称重。学习了面积的单位之后，可以让学生去测量一下家里院子的面积。在此背景下，不单单可以让学生对各个知识点形成更为深入的认识，也可以让学生养成一定动手能力及解决实际问题的能力，可以为学生日后学习高深数学知识奠定坚实的基础。[4]

结语

依据上文中的阐述可以了解到的是，在进入到信息时代当中之后，数学知识在个人日常生活中起到的作用越发重要起来，只有学生在日常学习生活当中逐渐拓展自身的学习视野，才可以对数学知识形成更为深入的认识。在新课程标准施行之后，我国教育制度中强调，教育的重点不在于教师是否向学生传授较为系统的数学知识，而是重视教师是否在教学过程中向学生提供和现实生活情况相互联系的数学知识。以此为基础可以了解到的是，在我国逐渐推行素质教育策略的背景下，农村小学数学教学工作进行的过程中，应当着重对学生的学习能力及数学知识应用能力进行培养，使得学生可以在学习的过程中，全面认识数学并灵活应用数学知识，积极解决日常生活中的各种问题，推动数学教学活动向着生活化的方向发展。

参考文献

[1]刘锦苗.核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：145.

[2]火统宏.农村小学数学教学中促进学生数学知识形成的方式探寻[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：145.

[3]卢洁.基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学研究[J].数学教学通讯，2019（22）：70-71.

[4]魏自保，魏雪花，乔桑杰.浅谈农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（31）：141-142.

作者简介

林钦文，男（1983-），汉 ， 江西省赣州人，本科，中小学一级教师。研究方向：六年级数学。