小学数学教学中形象思维能力培养

何海燕

摘 要：小学数学教师应该逐渐认识到数学是一门培养学生思维的学科，在实际教学中着眼于小学生形象思维能力的培养，把解决实际问题作为数学教学的重点。以此促进学生长足发展，提升数学的综合素质。基于此，本文将对小学数学教学中形象思维的培养进行分析和探讨。

关键词：小学数学 形象思维 能力培养

引言

传统的灌输式教学带来的枯燥死板的理论知识无法抓住学生的学习兴趣，也严重阻碍了学生形象思维能力的发展，也不适应当今新课改的发展。所以小学数学教师在设计教学环节时，要与小学生的学习特点与发展规律相吻合，才能切实推动学生的形象思维能力的发展。[1]

一、小学数学教学中形象思维能力培养中存在的问题

目前大多数小学数学教师向应试教育看齐，盲目追求学生的分数高低，忽视了形象思维在数学教学中的重要作用。由于数学教师坚持传统落后的教学观念，数学教学手段僵化。在实际教学中，数学教师只要求学生死记硬背一些公式與定义，导致学生没有与生活实际严重脱轨，使学生难以获得数学的体验和感受，不利于学生形象思维的进一步发展。[2]

二、小学数学教学中形象思维能力的培养策略

1.加强直观教学，丰富数学内容

在小学数学教学中，教师要转变教学手段。教师要采取适合小学生学习的直观教学，让学生通过形式多样的教学游戏去触摸、感知数学用具，利用多种感官增强上课的专注力，营造和谐有趣的上课氛围。同时数学教师在制定教学计划时，要根据小学生的学习特点和身心发展规律。让学生通过教师直观的演示，在层层引导中掌握数学知识，利用好学生的形象思维。

例如在学习《认识人民币》这一节课时，数学教师可以提前准备1元以及1元以下的人民币，让学生根据小组讨论，自主探究认知人民币的方法，再通过角色扮演，以“文具店”的形式，让学生一人扮演买家，一人扮演“卖家”，根据这种“换钱”的小游戏，加深学生人民币的知识。通过直观的教学方法，在寓教于乐中可以刺激学生的形象思维发展。

2.加强数学联想，培养学生的形象思维

在小学数学教学中，教师要精心设计教学环节，善于通过数学问题，放飞学生的丰富的想象力。由此激发学生的联想意识，培养学生的形象思维。数学教师还应创设多种评价模式，抛弃简单单一的评价模式。在实际教学中，教师要做到针对性评价。教师也要耐心倾听学生的心声，鼓励学生各抒己见，对学生不同的回答持有包容心态。数学教师要看到学生的闪光点，让学生愿意运用形象思维去解决数学问题。同时数学教师也要让学生用所学的知识，自主解决数学问题，尝试从多个角度分析数学问题。在教学中，教师要鼓励学生根据生活的实际。生活中到处都有数学知识，由于生活中的数学的问题都大多较为生动具体。让学生留心生活也有助于养成学生善于观察生活的习惯，为学生解决生活中的数学问题，进一步培养学生的形象思维打下坚实基础。

例如在学习《认识立体图形》这一节课时，由于该内容比较契合学生的生活实际，学生在生活中已经接触了许多图形。数学教师引导学生由长方形联想到黑板、课桌、铅笔盒，由正方形联想到电视机屏幕、豆腐、魔方等生活常见的事物。数学教师要鼓励学生发散思维，可以把“生活中的立体图形”作为讨论的话题，发挥学生的形象思维，着眼于学生的学习情况，让学生把生活经验转化为数学知识，由物体的形状出发，再让学生清楚了解图形的特征与名称，以此加强学生的形象思维，

3.加强课堂实践，锻炼学生的动手能力

在小学数学教学中，数学教师要加强课堂实践，锻炼学生的动手能力。在实际教学中，数学教师要一改“题海战术”，不能让学生成为只会做题的“书呆子”。教师在设计作业时要做到合理有效，给予学生充分思考的时间。在实际教学中，数学教师要让学生积极探索生活中的问题，运用小组合作的方式，手动演示数学问题。然后在共同讨论、交流中解决生活与课堂上的数学问题。数学教师也要发挥好引导作用，让学生运用形象思维从多角度观察事物，增强学生的动手能力，锻炼学生的形象思维。

例如在学习《圆》这一节课时，数学教师要让加强课堂实践，锻炼学生的动手能力，进而带动学生形象思维的提高。在实际教学中，数学教师可以让学生以小组为单位，发一张白纸，让学生根据生活中看到的圆，自由去画圆，再进行评比，选出画圆最好的优秀小组，如此不仅有助于学生数学基础知识的掌握，而且有助于启发学生的形象思维。[3]

结语

小学数学教师要摆脱传统的灌输式教育方式，放手让学生进行课堂实践，锻炼学生的动手能力。同时数学教师要采取直观性的教学手段，让学生身临其境了解数学问题，解决数学问题，促进学生形象思维的发展，进而促进学生的长远发展。

参考文献

[1]成军平.浅谈小学数学教学中数学思维的培养[J].2016年现代教育教学探索学术交流会议论文.2016（03）

[2]乔乐.浅谈思维导图在小学数学形象思维培养中的影响[J].数字化用户，2017，23（1）：85.

[3]刘玉.小学数学形象思维教学的尝试[J].神州，2018，3（2）：64.