小学语文阅读教学中如何培养学生语感

陈莲娣

摘 要：语感，不仅是培养学生语文素养的核心，也是学生举止投足、精神气质的直接体现。“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感的能力”。多读作品，才能培养语感，进而形成驾驭语言文字的能力。因此，在语文教学过程中，引导学生文本进行精准阅读，并在阅读的过程中赋予学生一定的方法论指导，至关重要。

关键词：小学语文 阅读教学 语感

语言只有通过大量的阅读后，才能产生语感，进而在语感的基础上，语言便成了一个万能钥匙，何时需要，即可信手取来，瞬间生成妙笔生花之美。另外，汉语绵延数千年，语言也自有其独特的魅力，而要想真正感受这种魅力，既需要学生具备一定的审美眼光和意识，也需要良好的语言感知能力，达到“心领神会”的境界。就目前小学语文教学现状而言，对学生语感的培养仍得不到应有的重视，究其原因，教师对语感的重要性没有深刻的认识，以讲解知识为主的课堂教学并没有得到实质性改变。因此，要想改变这一现状，一方面，要在自身语文素养和文化底蕴的提高上下足功夫，注重汉语本身的特点，在阅读中让学生力求意会，着重品味，做到“于无声处听惊雷”的效果。另一方面，要根据小学生群体的学习心理，做到寓教于乐，营造浓厚的阅读氛围，在潜移默化中培养学生语言感知能力。基于此，笔者将从阅读的三个方面“加强范读引导、丰富阅读形式、鼓励精细阅读”来谈一谈在小学语文教学中如何培养学生语感。[1]

一、加强范读引导

教师的范读能够起到很好的引导作用，不仅能够体现出教师主导作用，而且能够让学生在听的过程中获得语感的熏陶，从而由对事物认识的表象性达到对内容的理解。因此，在小学语文教学中，教师要对学生的阅读进行适当的引导，激发学生阅读兴趣，在协调重音，把握节奏中促进对语言的感受力。[21]

例如：在学习“江南春”这一课内容时，为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的语言和意境美。更清晰的认识，首先，我会利用多媒体播放春天的视频，让学生用学过的词语来概括所看到的景色，并指名背诵有关春天的古诗，以此来揭示诗题“江南春”。之后，我会让学生自由朗读古诗，边读边想诗句的意思，并根据自己的理解画出重点字词和停顿、节奏。进而，让学生进行相互交流，在交流中分享自己不同的读法。最后，我以范读的形式让学生感受诗歌的节奏和韵律。如，千里＼莺啼＼绿映红，水村＼山郭＼酒旗风。引导学生正确诵读古诗，为下节课展开对古诗表现手法和诗人情感的探究奠定基础。通过这样的方法，既能够培养学生一定的语感和阅读能力，也有利于增強学生对古诗词的喜爱。

二、丰富阅读形式

阅读形式单一会导致学生丧失阅读兴趣，语感也就无从谈起。可见，丰富的阅读形式是培养学生的语感的重要保障。因此，在小学语文教学过程中，教师要采用“默读、轻声读、集体读、感情读”等多种读的形式，为体现文章的思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，灵活、科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语感的作用。

例如：在学习“桥”这课内容时，首先，为了让学生在阅读中感受人物的品质和精神，形成一定的语感，我会将阅读分为三个阶段，第一个阶段，默读，通过默读让学生通晓文章大意，概括故事内容，以期学生能够在安静的氛围下对文章内容有更深的理解。第二个阶段，齐读，通过齐读让学生感受文章语言的精妙，学习文章中的环境描写，比如，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当，之后，引导学生想象画面，感受句子的独特魅力。第三个阶段，分角色朗读，通过分角色朗读，要求学生在阅读中揣摩人物形象，分析人物动作、语言，从而抓住人物言行，感受老汉伟岸的形象与不朽的精神，进而理解题目所蕴含的深意。通过这样的方法，有利于丰富课堂教学效果，提高学生语感。

三、鼓励精细阅读

细读是一种深层次阅读，其任务在于学生对文章词和句的重点把握，并在此基础上配合教师的指导，逐步了解文章的语法结构，以提高学生的语言知识运用能力。因此，在教学过程中，教师要引导学生细读文章，体悟字、词、句的精妙之处，并在细读的基础上引导学生产生“品”的欲望，进而有目的、有意义的品读文章，能够提高学生的语感，促进其语文核心素养的提高。

例如：在教学“我的伯父鲁迅先生”为了培养学生的语感，发展其语言表达能力，我会引导学生以“细中带品”的方式来阅读。首先，我会让学生通读课文，用小标题概括文章的段落大意，使文章条理清晰，便于学生理解。之后，我会以问题来指导学生细读课文，如，“文中回忆了几件关于伯父的事情？鲁迅是个什么样的人，给你留下了哪些印象”引导学生在细读中，找出问题的答案，并分析文章的写作结构，以此来加深学生对文章的理解。进而，让学生交流印象深刻的句子，品读重点句子，体会作者的思想情感，用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象。通过这样的方法，有利于发展学生语文能力，提升其语文素养。

总之，小学语文阅读教学中对学生语感的培养是语文教学的基本任务和目标，但语感的形成并不是一蹴而就的，除了立足于文本阅读外，还要注重学生的生活积累，组织不同层次的实践活动，从而在活动中让学生形成深切的语感和生活感悟能力。作为一名一线语文教师，要做到内外兼顾，保证课堂教学的趣味性和高效性，培养学生语感的同时提高学生语言综合运用能力。

参考文献

[1]胡艳芳.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2019（29）：35-36.

[2]刘丽.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].华夏教师，2019（13）：37-38.