巧用教学方法，构建小学数学高效课堂

龚新荣

摘 要：小学阶段是学生初次接触数学学科的重要时期，此阶段正是发展学生数学学习兴趣及能力的重要时期，这就需要老师加强对创新教学方法的分析与研究，这样才能够在构建高效课堂的同时，提升学生的学习能力及效果。本文基于小学数学教材及学生的身心特点，提出了游戏、直观展示和情境教学三种教学方法，期望能为相关教育研究提供有效参考。

关键词：小学数学 教学方法 高效课堂

随着现代社会的不断发展，学生们的学习需求开始发生变化，这就为老师的教学提出了全新的要求，老师要在具体的教学中更好的尊重与凸显学生的学习主体性，采取创新的教学方法来改变传统的教与学方式，这样才能够在构建高效课堂的同时，保持学生的积极学习与探索兴趣，不断发展学生的学习情感与能力，让学生得以全面性的发展。下面将针对巧用教学方法，构建小学数学高效课堂主题进行说明。[1]

一、巧用游戏教学方法，实现寓教于乐

小学阶段的学生年龄较小，自控能力较差，因而无法主观的要求自己做某事，这就需要老师充分意识到小学生的此特点，在具体的数学教学过程中，要采取他们乐于接受，并且感兴趣的方法来教学，这样才能够让学生主动参与到学习之中，逐渐体验到学习数学给自己带来的乐趣。而游戏教学方法，就是符合学生喜好、认知及特征的一种教学方式，老师需要对之合理设计，确保所选择的游戏内容、形式都满足学生的实际学习需求，促进学生更好的学习与思考，对数学内容进行真正意义上的吸收，相信在此种合理的教育教学背景下，必然能够实现最终的寓教于乐教学目的。[2]

比如在学习《认识人民币》这部分内容之时，就可以基于学生熟悉的购物情境来开展游戏教学活动，让学生分别扮演购物者和售卖者，这样的游戏过程中，学生既能够对人民币的金额、转换等进行理解，还能够对人民币进行实践运用，这样的教学既能够让学生感知到数学学习的乐趣和价值所在，又能够让学生充分的内化所学内容，能显著提高小学数学教学质量。再如在学习《梯形的面积》这部分内容之时，可以开展竞赛游戏，让学生们以小组的方式来进行竞赛活动，看那种能够最先推算出梯形面积的计算公式，在此种竞赛活动中，各小组的学生都会积极的发散思维，回忆所学内容，从而在共同努力的基础上探索出有效的推算公式。对前后所学知识进行联系，让学生感知到自主探究带来的乐趣，实现寓教于乐的教学目的。[3]

二、巧用直观教学方法，增强学生的感知能力

数学学科的学习与其他学科的学习不同，教学之中常包含大量的图形、公式等抽象内容，但小学生阶段的学生还处于形象思维阶段，因而常无法深入理解所学内容，这就会导致学生的学习兴趣较低，学习效果不明显，如果此种问题不能得以及时有效的改进，必然会局限高效课堂的构建。为此，在实际的小学数学教学过程中，老师需要在分析到此问题之时，将直观性较强的现代化教学设备运用到实际教学之中，将抽象的知识以接近学生形象思维的图像、视频、文字等进行呈现，相信在这样化抽象为具体，化静态为动态的教学过程中，必能够有效刺激学生的感官体验，提高学生的认知能力及理解效果，为高效课堂的顺利构建奠基。

比如在学习《圆柱和圆锥》这部分内容之时，为了让学生有直观感知的机会，老师就可以利用多媒体先为学生呈现圆柱和圆锥的图片，在这样直观图片的呈现之下，学生的注意力会立马得到集中，并会对此部分的学习产生兴趣，学生能够发现圆柱和生活中的电池、保温杯等一样，而圆锥就和生活中的帽子和沙漏等一样。通过这样的直观展示，使得学生的思维得到了延伸，联想到了生活中的物品，既能够增强学生的感知能力，还能够让学生对其面积计算公式等产生探究兴趣，能更好地在老师的辅助下理解与掌握数学知识，有效提升学生的数学学习效率。

三、巧用情境教学法，提高学生的学以致用意识与能力

小学生的年龄较小，实际教学之中如果想要让其具有学以致用的意识，那么就需要老师在教学之中基于学生的已有知识经验、生活经验来创设教学情境，这样便能够让学生以生活视角来分析与理解知识，久而久之学生会养成以生活视角看待数学问题的习惯，并运用所学知识来解决实际问题，提高学生的数学学习效果。为此，老师在设计教学情境的过程中，必须要注重体验性特点。比如在学习《圆》这部分内容之时，为了让学生获得有效的学习体验，就可以开展生活探究活动。首先，老师将学生带领到校园中，让学生看看生活中是否存在圆形的物品，具体哪些是圆形的，这样学生无形中就能够将所看到的圆形与课本描述的圆形进行对比，从而对圆有更为深刻的认识与理解。最后，针对学生发现的圆形物品，老师可以向之提出思考性的问题，为什么要将这些物品设计成为圆形呢？这样就可以激发学生的探究性趣，更深入的进入到本节课的学习之中，相信通过这样有效的情境教学之后，学生的学以致用意识及能力会得到越来越明显的提升，自然课堂教学效率也会得以不断提升。

结语

运用创新化、多元化的教学方法，能成功达成构建高效课堂的教学目的。这就需要老师在实际教学之中，能够基于教与学的实情，合理选择不同的教学方法，这样才能持久保持学生的学习、探究、思考及创新兴趣，更好地提升小學数学课堂教学质量，构建高效的数学课堂。

参考文献

[1]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[J].数学学习与研究.2016（20）.

[2]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[J].名师在线.2016（05）.

[3]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[J].中小学教学研究.2015（10）.