小学语文教学中如何运用暗示心理

邹文 邹绚

摘 要：随着经济社会的快速发展，语文的知识能从我们生活中的方方面面都表现出来。语文一直都是小学课堂中非常重要的一门科目，但是它所包含的内容丰富且庞杂，如果老师在授课时不采取一些有效的措施，将会让学生提不起对语文学习的兴趣。心理暗示是人们日常生活很常见的心理现象，每个人都会接受到不同方式和程度的暗示，尤其处于小学阶段的学生，他们更加容易接受到心理暗示的影响。如果能将心理暗示恰当的运用在课堂教学中，将会产生不一样的教学效果。

关键词：小学语文;教学;心理暗示

近年来，随着新课改的大力推进，小学语文的教学着重放在了提高教师的教法，而不重视学生的主体地位行为。学生的心理发展历程与语文的教学是相辅相成、相互影响的，合理的运用学生的心理活动规律能有效提高学生学习语文的兴趣和健康的心理发展。小学生所处的阶段特别容易受到暗示心理的影响，如果老师能合理得当的运用好暗示心理，将会起到事半功倍的效果。

一、运用暗示心理进行语文教学的分析

1、语文教学中运用暗示心理的现状

根据现在的教育情况可知，小学生现在的学习情况并不乐观。由于性格、行为、情绪都存在着阶段性的特点，这就要求老师要运用合理的方法来展开教学。通过心理暗示的方法不仅可以提高学生学习热情，还能培养学生的良好心理素质和思想品质，使其更好地适应社会。然而，从目前教学中的运用的现状来看，却并不乐观，师生的教与学的日常任务已经占据了很大的一部分空间，老师还要强化的暗示心理运用，无疑增加了老师的负担。在我们的语文教材中包含的丰富的人文精神和文化知识的积累，对学生进行有着无可比拟的优势。

2、语文教学中运用暗示心理的重要性

小学语文作为初级学习阶段也是重要学习阶段，主要是对学生知识与实践的综合培养，该阶段的学生对生活充满兴趣与无知。教师在教学过程中，应当增加课本内容与生活的联系，在教学的同时，了解生活、领悟生活，丰富他们的拓展能力。传统的教学中，部分老师仅将自己作为课本内容的传达者，以完成课本教学为己任，并没有深刻认识到教学的意义所在，无法真正促进学生全面发展。在小学语文教学中老师可以充分运用心理暗示手段，通过转变学生的内在需求和激发学生心理潜力，不但可以减轻学生在课堂上的心理负担，可以迅速且有效的传递教学信息，激发学生的个人潜力，创造学生的学习动机。

二、运用暗示心理进行小学语文教学的具体对策

1、通过环境暗示

随着时代的进步与发展，小学生的思考能力和模仿能力也随之产生变化，很多小学生都有着不亚于初中学生思考力的水平。小学生虽然年龄较小，思维力却更加活泛，索然无味的教学内容无法抓住小学生的注意力。所以，当老师开始准备讲授一堂新课时，创设良好的情景暗示学生的刺激，会迅速地抓住学生们的好奇心，将课本中的知识转化为生动形象的事物，能将学生顺利的带入到老师搭建的课堂情境当中，引导学生探索思考将要学习的内容。老师营造良好的课堂环境，还可以从不同的角度去刺激和感染学生，以增强信息传递的有效性，让学生产生共鸣的效果。在小学阶段，学生最重要的就是进行识字和写字，老师可以和家长一起帮助学生制作名片卡，方便学生互相认识，而且能让学生们自主自发的认识汉字。在教室也可以进行合理的布置，比如：课程表、黑板报等方式，潜移默化地增强学生的学习感染力和引导学生不断地融入班集体。这样学生既可以在环境中学习又可以和同学共同学习交流和进步，激发学生的学习兴趣，加深学生对语文学习的热情。

2、通过语言暗示

在以往的课堂教学中，老师与学生之间的交流较少，大多情况都是老師说、学生听，学生接受知识效果差。而老师通过运用课件、视频、图画等信息技术方式进行教学，可以有效地开展课程教学，促进师生互动与交流。有了老师之前的视频、动画铺垫，就能让学生更加快速的体会到文章的内容，而且在这个过程中老师可以凭借语言来传达言外之意，进行信息传输，营造良好的教学氛围。在老师泛读课文时，学生既能受到感情的感染，又能接受到意义的启发。在课堂教学中，老师的评价语是最常见也是对学生影响最大的，具有很大的暗示作用，如果老师能恰当的运用好暗示作用，能直接提高学生的语文能力，情感态度以及价值取向。而且，语言通过口头的表达，还能通过文字的形式，一般是评语和导语两种情况。合理的评语不仅可以有效的点播学生，让学生乐于接受，并且能及时的改正或加强优缺点。既能够发挥因材施教的左右，又能够有效地提升学生对老师尊敬感和平等感，启发学生的思维。

3、通过活动暗示

老师除了传授学生语文知识，还要帮助学生树立语文学习的目标，找到学习语文的意义。但是，小学生接触的语文知识更多的是要靠教师的课堂教学所传授的知识，那么应该如何发挥学生的主体作用和老师的主导作用呢？老师可以根据学生不同的年龄特征和个性特点，采取恰当的教学方式开展语文教学，让学生们能深刻的感受到语文的魅力。因此，在教学中多组织不同内容和形式来开展语文活动进行教学是可取的方式，老师可以根据不同的课程内容涉及不同的课堂小活动，让学生们的互帮互助、互相交流学习，更好的理解课本知识。在活动过程中，学生们往往更容易被进行心理暗示，因为他们正处于心情激荡、情感表露的时候，老师此时可以引导诱惑学生主动探索，更容易理解课本中的知识。而且，在活动过程中，老师的动作、表情和眼神都会对学生起到激励和感染的作用，一个小的鼓励动作，都会激励学生的兴趣，增强学生的信心。

三、结语

暗示心理在小学语文教学中运用的方式是多种多样的，但不管是哪一种方式的暗示心理手段，老师都应当准确的把握其关键点，注意到适人、适时这两点情况，适人是指根据不同年龄阶段的小学生，通过观察分析学生的个性、性别、知识水平和理解能力，合理的运动暗示心理手段进行课程导入。适时是要把握好运用暗示心理的最好时机。只有在铺垫得很充分的时候，才能说出暗示内容，起到画龙点睛的作用。因此，依据不同的教学内容和面对不同情况采取不同的暗示心理，有效的激发学生的学习热情，给与学生鼓励和力量，营造良好的师生关系，让学生健康快乐的成长。

参考文献

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