以学生为主体的教学活动设计探索

杨辉

《网上旅行》是清华大学出版社七年级上册第2单元第6课的内容。在现行版本中，本课主要教学内容是百度地图：百度地图的操作界面，基本工具和基本功能，百度地图的应用。在上一版教材中，本课使用的工具是谷歌地球，分析教材可以看出，教材的编写对本课的定位还是重在对工具的应用，教学的主要目的还是把信息技术专业技能应用到学习、生活的实际中，指导、帮助旅游出行。

对教学内容的处理：1对百度地图的功能使用，工具操作等知识技能学习，采用数字化手段让学生利用学科特点给予“锦囊”，让小组探索学习，并准备课堂预设知识点备用。2、对原课本使用的地址、景点进行更换，融合了周边旅游为主题的几个景点，让学生融入老师创设的情境。3、对原课本中的任务及操作应用进行了整合，运用了项目式教学的模式，让学生在同一个主题的项目中，小组分工、合作完成不同的小项目，从而达到对知识技能的綜合运用，最后使用学科思维及技能解决实际问题，构建信息技术学科素养。

教学目标落脚：

1、信息意识：学生能根据小导游工作任务的需要，进行景点基本概况、景点周边吃住行的相关信息分类、信息搜集和信息整理，形成信息意识。

2、计算思维及技能：学生能够根据具体任务要求，分析对工具的功能有何需要，并且应用信息技术学科专业工具与知识技能，针对性去解决实际问题，使得计算思维得到发展，同时技能得到提升。

3、数字化学习及创新：学生能在常规的学习中使用到数字化手段（截图、微视频、问卷星小测等）进行学习，从而在基本学习的基础上，能有更多的时间和精力去做一些创新学习（自主探索、思维自由、方法多样、多元化丰富精彩的推介和分享），得到学科能力的进一步提升，适应并形成数字化学习及创新学习的习惯。

4、信息社会责任：通过对贵州周边景点的攻略，激发学生展现热爱家乡的情怀，相互感染对家乡美丽景点的热爱和喜欢，激发学生对美好生活的无限向往和珍爱。

教学过程设计：我将教学过程设计为以下几个环节

1、视频导入

2、创设情境、发布任务

发布评选“最佳小导游组合”任务：

（1）发布寻找小导游的任务。

（2）简介小导游的工作内容。

（3）建立评选“最佳小导游组合”的规则。

3、知识新授

（1）导游小组工作环节一：小组分工

讲解具体分工的岗位职责。

引导学生完成分工并填写导学树叶。

（2）导游小组工作环节二：旅游攻略：自主探究、合作学习

对任务进行细分。

巡视学生完成进度，精准有效地指导学生学习、操作，推动任务正常进行。

课堂预设（根据学生进度灵活安排，有可能都实施，有可能都不实施）

预设1：百度地图的开启：让完成的学生教会其他学生，学生教学生。

预设2：服务搜索按钮的使用：老师收回，操作演示，老师教会学生。

预设3：贵州天眼的旁边，几乎没有酒店和美食店。在巡视的时候，讲解引导学生搜索平塘附近住宿或美食。

4、交流分享、展示成果

（1）引导学生分享。

（2）把控分享节奏和气氛。

（3）及时评价、给予肯定。

（4）对大家都未解决的技术问题进行补充和讲解。

5、拓展延伸，归纳总结

（1）评选结果公布，颁发“最佳小导游组合奖”。

（2）回顾本课学习收获，查缺补漏，并提出拓展延伸的选做任务。

布置课后使用复习小测，实施教学效果评价。

设计特色：

1、导入的设计：真实激趣、引起共鸣

课题导入经过了5次修改，最后使用一段探路十九中的视频导入，视频为真人实地踩点探路录制、剪辑而成，意图是真实、贴切地引起学生共鸣，同时显显拙，拉进与学生的亲近感。然后引出课题，让学生对本课的学习充满好奇和兴趣。

2、项目式学习活动的设计：老师引导、学生主体、自主构建

还学生一个自主学习的课堂，学生在老师的引导下，自主探究、同伴互助、合作学习，完成情境中的项目任务。在做中学：边学边做，问中学：沟通交流，练中学：锻炼技能，说中学：分享反思，在项目完成的过程中，习得知识技能，锻炼综合能力，自主构建信息技术学科素养。

3、导学案的设计及使用：科学实用、手工原创

导学案的设计经历了多个版本，从文字到表格，最后到大树状思维导图式图形，从两页到一页最后到一张A4纸，从电子到手绘最后又回到手绘电子版。反复的修改和完善，最后版本达到能完整展现教学内容与目标，能让学生明确任务及分工，并且还可以分而和之便于操作和分享，又可以明晰进度的作用。

4、课堂预设的设计：灵活实施、精准指导

预设的教学问题，是之前上课时发现的学生容易出现的问题，老师做好准备，在学生需要时给到辅导。本课设计了三个教学内容的预设，方法多样，分别有学生教学生、老师教学生及思维的引导。遵守交流老师在其中扮演引导和提供帮助的角色，不干涉学生的学习，但是在学生需要时，能给到精准有效的帮助的原则。

5、交流分享环节的设计：反馈检测、综合提升

交流分享中景点推介部分是对任务完成的反馈;技术分享部分是对知识技能习得的检验及再学习。综合的展示是考虑会分享、会倾听是超越学科的，是对学生综合能力的培养。分享过程中，展现出来学生的信息意识、信息思维与创新是老师最想看到的，学生最有收获的点。

本课教学实践后做了如下反思，不足之处：

1、对学生的了解还是没有做够，每个班学生的课堂表现都不一样，任务能否完成顺利，都得有各种不同的、更详细丰富的准备。

2、课堂打磨不够精细，问题的提出和细节的衔接还有待提高。教师语言不够精准，出现了一些口头语。

再教设计：

1、对问题进行再设计，使用更加精准的提问方式，增加提问的指向性，让问题更有效的为目标服务。

2、对板书资料、教学道具、奖品等物品的摆放及使用进行专门的设计，避免物品凌乱给教师带来上课思路上的分叉，避免细节上的粗糙。

3、根据课堂实施情况，在学生完成任务的环节，或者最后分享环节，增加一次全体收回电脑，学生示范操作的活动，加强学习效果。

通过对《网上旅行》这堂课的设计，以学生为主体设计教学活动，学生都能在轻松愉快的情境中，自主学习，自主探索，团队分工合作，完成预定的学习任务。这样的尝试和形式都很好，我一直提醒自己，作为一线信息技术教师，一定要在课堂教学中去实践新的教学理念，虽然做得不够好，但是坚持在路上。