润心学习者课堂 凸显学习者中心

马久郁

现代课堂强调学习的主体性和内在性，要求教育要重视学生生命和心灵的发展，要遵循学生身心发展规律;要求教师要尊重学生的主体性，改变强制和灌输的教育方式，在唤醒和启发中培育心灵、涵养精神。

大连市西岗区景润小学基于“立德树人”的根本要求，提出“润心教育”的学校发展特色，将打造“润心课堂”作为学校和教师的共同追求，着力落实学生主体地位，发挥教师主导作用，培育学生的核心素养，培养出积极主动的学习者。

一、追求以学习者为中心的价值

“润心课堂”，即在课堂教学中尊重学生身心发展规律、以学生心灵成长为最高价值追求、打造学生主动活泼学习的课堂。“润”是润泽，是唤醒，是熏陶，是感染，是润物无声，是水滴穿石;“心”是心灵成长，指向于学生的精神世界。“润”是外因，是学生主动发展的条件;“心”是内因，是学生主动发展的根据，外因通过内因而起作用。从这个意义上讲，“润心课堂”不但重视教学的过程与方法，更重视情感态度价值觀目标的有效落实，是使学生“心理安全、心灵舒展、心智成长”的学习者课堂。

二、遵循“三真三实”的框架模型

为引领教师深入打造使学生“心理安全、心灵舒展、心智成长”的学习者课堂，学校提出了“三真三实”的具体要求，即“真问题、真情境、真交往”“细（致）而实、渐（进）而实、呵（护）而实”。（如图所示）

“真情境”：课堂上有目的地引导或创设生动具体的场景，寓教学内容于情境之中，使学习联系生活、回归生活，激发学习情感，引起态度共鸣，得到真实体验，帮助学生自主建构。

“真问题”：依据教学目标，从学生实际出发，解决有价值的问题，使学生经历“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的过程，培养学生的问题意识，使学生的思维得到锻炼和发展，成为自主思考的学习者。

“真交往”：以合作学习为载体，建设平等、尊重、友善、理解、信任、互助的对话性课堂，使师生彼此合作、相互倾听、相互碰撞。

“细（致）而实”：强调教学设计要细致，即每个环节要有明确的教学目标，要有清楚的学习任务，要有具体的学习行为，要有充分的时间预设。

“渐（进）而实”：强调教学要循序渐进、由易而难，教师要有方法意识，要善于为学习搭设“脚手架”，实现以教导学。

“呵（护）而实”：学生学习进度快慢不一，需要教师分层关照;区别对待出现的不同层次的问题，实现顺学而导。

三、凸显“板块式”和“问题化”教学

学校认识到“润心课堂”建设是一项长期的系统工程，需要抓住重点、突破难点，更需要循序渐进。学校以“板块式”活动设计和“问题化”教学活动研究作为研究的中心问题，使得“润心课堂”建设有了抓手和保障。

“板块式”活动设计研究目的是实现教学过程中的“真交往”，使教学“细（致）而实”;“问题化”教学活动研究目的是实现教学过程中的“真问题”“真情境”，使教学做到“渐（进）而实”“呵（护）而实”。

（一）以“板块式”活动设计研究优化教学结构

课堂教学过程需要清晰简明，需要教学重点突出、内容丰富，需要学生的活动充分、深入。我校借鉴了余映潮特级教师的板块式活动设计思想，以教学板块来结构课堂教学，作为“润心课堂”的基础要求。其特征是教学内容呈块状，这种块状设计主要着眼于学生的活动、着眼于能力的训练，以“教学板块”来整合教学内容。

在板块式设计研究中，学校归纳出“四有”标准，即要有明确的教学目标、要有清楚的学习任务、要有具体的学习行为、要有充分的时间预设。板块式教学设计优化了课堂结构，克服了“碎问”“碎答”，遏制了教师过分的讲解，保证了学生活动的时间，使教学因突出能力训练而更加扎实。

（二）以“问题化”教学活动研究优化学习内容

“润心课堂”内涵是丰富的，“润心课堂”建设是一项整体性工作，其研究也是多纬度的。问题是教学的心脏，教学要让学生保持对问题的思考。学校选取了“问题化”作为深化“润心课堂”教学研究的突破口，旨在整合并优化课堂学习内容，使学生通过探究问题建构自己的意义，培养学习者的问题意识和问题解决能力。学校主要从“有效的问题设计”和“有效的问题使用”两个方面进行研究和探索。

一方面，学校将“有效的问题设计”分解成子课题进行研究，具体包括：基于课程目标设计问题、基于板块教学目标设计问题、从单元整体性任务出发设计问题、从学生理解掌握的难点设计问题、围绕基本问题设计跟进问题的研究等。另一方面，学校还将“有效的问题使用”研究分解成如下子课题：创设问题情境的研究、引发学生提问的研究、围绕基本问题反复深入探讨的研究、应对错误或不恰当回答的研究等。

“板块式”活动设计与“问题化”活动设计相辅相成、相得益彰，从形式到内容，使得我校的“润心课堂”建设工作逐步深化。

四、深耕课堂结构变革

学校在“润心课堂”理念指导下，基于“板块式”和“问题化”的基本思想，不断借鉴名师的成功经验，结合具体学科和课型总结了“润心课堂”教学基本思路。下面简要介绍语文和数学的教学思路。

（一）“整体反复，选点突破”的语文阅读教学

主要着眼于优化、精炼和整合课文内容，实现“点面”结合。先是把握文意，这是“面”;然后选取课文中几个着重用力的部分，进行精段品读，这是“点”。这一思路的特点是：简化头绪、突出重点、加强整合，凸显阅读能力训练。

（二）“五步尝试”的数学新授课教学

着眼于“先学后教，先练后讲”，充分落实学习者的主体地位，充分发挥教师的主导作用。第一步是出示尝试题，明确任务，使学生进入问题情境;第二步是自学课本，学生自己探索问题的解决方法;第三步是尝试练习，检验自学课本的学习结果;第四步是学生讨论，围绕基本问题组织学生合作交流;第五步是教师讲解，根据教学重点和学情进行有针对性的讲评。这一思路的特点是：突出学生自学、促进学生间交流、强调教师的基本问题设计和有针对性讲解。

“润心课堂”范式的建构是学校深化教育教学的研究成果，“润心教育”理念充分地体现了为学习者终身发展服务的教育思想;“三真三实”基本标准是“润心课堂”的价值导向，是教师的课堂教学行动指南;“板块式”和“问题化”设计是“润心课堂”研究的突破口，实现了课堂结构和教学内容的整合与优化。

（责任编辑：赵昆伦）